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浅谈职业学校研究性学习 　　摘摘要：研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。本文阐述了研究性学习的内涵、探讨了职业学校识是研究性学习的优势、目标及其有效途径。 　　关键词：职业学校 研究性学习 　　 　　前言 　　 　　职业学校的根本任务是培养适应生产、建设、管理、服务等生产一线所需的专业技术应用人才。要真正掌握本专业应用技术，熟练实际操作技能，必须通过实训将理论与实践进行有机结合,这就需要进行具有开放性、探究性、实践性、针对性和问题性等特点的研究性学习。 　　 　　一、研究性学习的内涵 　　 　　研究性学习是2000年1月国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容,一般可以从广义和狭义两个方面来理解。从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 　　 　　二、职业学校实施研究性学习的优势 　　 　　职业学校以培养适应生产、建设、管理、服务等生产一线所需的专业技术应用人才为根本任务，开展研究性学习活动，不仅必要而且有其独特的优势： 　　首先，从师资素质来看，职业学校不仅有着和普通学校一样的从事基础课教学的教师，而且还有着普通学校所没有的应用型的专业课老师，有许多既能从事基础课教学又能从事专业课教学的“双师型”教师。具有丰富性、实践性、研究性特点的职业学校的教师队伍，为研究性学习准备了丰厚的教师资源。 　　其次，从学生素质来看，绝大部分职业学校的学生和普通学校的学生在智力因素上没有本质的区别，他们的差别主要表现在非智力因素上，如家庭教育、社会环境、学习习惯等方面，而这种后天性的差别可以通过自我、社会、家庭、学校教育得到不断的弥补，甚至研究性学习本身如果引导得好完全可以重新树立职业学校学生学习的信心。此外，职业学校的学生没有升学的压力，有充裕的时间保证。 　　再次，中等职业学校有着比普通学校更加多样、更加丰富的教学硬件设施和实验室系统，也为研究性学习提供了良好的研究实验场所。职业学校可以把现有的实验实习基地和设备作为研究性学习的支撑，为学生的研究性学习创造必要的物质条件，使之既成为学生开展研究性学习的阵地又成为培养学生创新能力的基地。 　　最后，职业教育有几百个专业、上千个专门化方向，学生在专业学习过程中，不但有大量接触社会和职业活动的机会，“问题”来源丰富，而且专业课教学和实习又常以分组实施、合作完成的形式组织，既为研究性学习的实践性奠定基础，也为研究性学习的自主性创造了条件。 　　 　　三、职业学校研究性学习的目标 　　 　　职业学校进行研究性学习以培养学生的实践能力为侧重点，其目标既与普通学校及职业学校的一般学科教学目标有一定的联系，又有较大的差异，具体来说，我们主要强调以下目标要求： 　　 　　（一）培养学生的创新意识和创新能力 　　培养创新意识和创新能力是研究性学习的一个总目标。研究性学习要求学生在学习过程中不拘泥书本、不迷信权威、不墨守成规。它要求教师尽量减少对学生的限制，打破传统教学课时、课堂的束缚，鼓励学生充分发挥自己的想象力和主观能动性，独立思考，锻炼思维，培养能力，提高探索、创新水平。 　　 　　（二）培养学生的团队精神和合作意识 　　团队精神和合作意识，是现代人所应具备的基本素质。在实际工作中，人际沟通与合作、交流与分享是必不可少的。而研究性学习的有效组织方式就是小组合作学习，这不仅有益于课题研究的开展和发挥每个学生的特长，更是让学生学会合作和培养团队精神。教师和学生之间、学生和学生之间的交流和合作，将充满整个学习过程，并直接对课题完成产生重要影响。 　　 　　（三）培养发现问题、解决问题和信息收集、分析、利用的能力。 　　研究性学习通过引导学生应用已有的知识与经验,学习和掌握一些实用的方法、技巧,鼓励学生自主发现、提出问题,设计解决问题的方案,收集和分析资料,最后得出结论并进行成果交流活动,逐步培养他们发现问题和解决问题的能力。学生学习的过程，实质上就是信息处理的过程，需要培养学生运用多种有效手段，通过多种途径获取信息，并分析、加工和利用对解决问题有用的信息的能力。 　　 　　四、职业学校实施研究性学习的途径 　　 　　（一）提高教师素质，