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浅谈职业学校英语教学目标定位及实践 　　【摘要】职业教育以实践为主要特征，本文结合职业学校的特点探索职业英语教学目标的定位，阐述以“应用为目的、 实用为主、够用为度”为职业英语教学的目标定位及其实践活动。 　　【关键词】教学目标定位 应用为目的 实用为主 够用为度 教学实践 　　职业教育以培养技能型人才为本职，实践是其主要特点，而英语作为一门语言类课程，为学生了解国外先进技术打下基础，为学生高层次职业规划提供先决条件。二○○二年教育部高教司颁布试行的《高职高专教育英语课程教学基本要求》教学中需要注意的几个问题第二点中明确指出：“打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循结合‘实用为主、够用为度’的原则”，笔者结合我院实际，加上了“以应用为目的”的目标，并对此进行了尝试。 　　一、以应用为目的实用为主够用为度的职业英语教学目标定位 　　职业英语教材的编写正是按照“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则进行的，国家人力资源和社会保障部培训就业司对全国职业教育指导过程中也要求职业教育本着“以应用为目的、实用为主、够用为度”的原则，职业英语作为职业教育的一门课程也需要贯彻这个原则。职业教育以培养技能人才为本职，课程设置主要涉及生产生活服务的技术技能，而文化课、理论课与研究性本科教育而言相比较比重相对偏小。以应用为目的，实用为主正体现了职业教育的特点，英语也不例外。职校生源参差不齐，相当一部分同学英语基础较差，英语学习兴趣不够浓厚。课程设置课时较少。够用为度也正是从职业教育的这个实际情况出发的。 　　二、以应用为目的实用为主够用为度的英语教学实践 　　1.夯实基础，苦练基本功。 　　（1）矫正发音，从音标开始。英语的能力可以分成听说读写译，职业英语凸现实用性，听、说尤为重要。正确的发音是听、说的前提。很多学生由于地方音的影响，发音不标准，比如本省很多区域说普通话时后鼻音、卷舌音往往被发成前鼻音、平舌音，反映到英语上也就分不清skin和ring，drink，分不清thanks，有的同学因发音不准确而被同学讥笑，以至于不敢开口读英语。为此笔者在讲授课本知识同时，会先学习词汇，教授音标的读法及如何自己学习拼读单词。一般来说，如果按照我们平时练习的要求，经过半年的音标教学，学生都能自己拼读80%的单词。在后期的慢慢练习巩固过程中，学生就有一种成就感，因此就更愿意去自己拼读单词。 　　（2）规范书写，从字母开始。俗话说“字是人的门面”，一手好字可以为以后的工作生活带来很多便利。汉字有书法，英文字母也有书法。我们经常看见学生练习汉子，殊不知，英文的书写也可以变得很漂亮，只要自己用心去写。平时的作业中，笔者会细心地纠正学生的书写规范性，乃至一个字母也会给学生批阅出来。日常书写的规范性，可以让学生在考试中给自己挣点“门面”，就更不用说在日后的生活中所起的作用了。 　　（3）开口说话，从“hello”开始。学生由于应试教育的影响一般懒得开口，处于“哑巴英语”状态，到后来就是怕开口。课堂上我跟学生示范见面打招呼，优雅地扬起右手，轻言一句：“hello”对比见面问：“你吃（qí）了没有？”哪种显得更合适，学生得出了结论，以后见面打招呼就换成了“hello”。笔者趁热打铁，教给学生更多的日常用语，从“morning”到“good night”，从“have a good time”到“help yourself”，渐渐学生胆子大了，敢于开口说英语了。 　　（4）聚沙成塔，从单词开始。前三个步骤，主要是为了调动学生学习英语的兴趣，真正要提高学生英语水平，没有一定的单词量是不行的。本着“以应用为目的，实用为主，够用为度”的原则，笔者精简了教材中的单词，因材施教，实行差别化教学，对于接受能力强的基础好的学生要求他们掌握教材中所有单词，对于接受能力较差的基础不太好的学生只要求他们掌握经笔者缩微的单词。前面的三个环节是在轻松愉快中进行的，记单词这个环节笔者用了强硬的手段，先是晓以利害――单词量决定一个人的英语水平，然后是课堂检查、听写。 　　2.情景交融、寓教于乐。 　　（1）吃透教材，寓情于课文。成才先成人，育才先育人，作为职业教育者，英语教师也肩负着育人的使命。职业英语教材中有很多富有哲理性的小故事，在讲解这些课文时笔者不仅仅讲解课文中的词汇、语法现象，更注重挖掘其中的人文精神。使用多媒体、背景音乐等多种教学手段使学生在接受英语知识的同时，从中领悟做人的道理。更重要的是，从英语中领悟英美人的逻辑思维习惯、风俗、生活习性，这样反过来促进英语知识的吸收，英语学习兴趣的调动、激发。有这样一则小故事，在中国的游船上，一位海员帮助一位外国老游客捡起拐杖，这位外国游客用声调说了一句“thank you？”。后来还是这位游客帽子掉到江里了，还