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浅谈职业学校外语学习现状及对策 　　近几年,职业教育的蓬勃发展以及合作办学模式的推广,对职业学校学生的外语学习提出了更高的要求,但是在实际教学中,无论是教师还是学生都会面对很多的难题,笔者通过几年来的教学,对职业学校的外语学习现状作一分析。 　　 　　一、学生的学习现状 　　 　　1.学生的外语基础差,学习无动力 　　职业学校的生源大多来自于职业高中,中等职业学校以及普通高中的高考落榜生,其中有50%～60%的学生外语基础较差。此外,大多数学生从入学开始就存在学习外语无用论的观念,对英语产生厌学情绪和惰性。在中学里学到的一些基本词汇,基础语法掌握不牢,一开始学习就困难重重,没有信心把英语学好。 　　2.外语学习方法不正确,学习策略运用错误 　　很多学生将外语学习单纯理解为死记硬背单词和语法,在学习上不会融会贯通,常常出现记到后面忘记前面的现象。前面的知识还没有掌握好,新的知识又来不及消化,致使学生对外语学习彻底失去信心,对于英语学习缺乏创造性和主动性,所以很难做到举一反三,阻碍了英语学习的突破。 　　3.有学好外语的愿望,但缺乏恒心和毅力 　　在学习第二语言时,由于受到英语学习水平较差,第二外语也肯定学不好这种固有观念的影响,特别是一段时间后,对学习新语言的新鲜、好奇感过去,遇到一些学习障碍而觉得自己难以逾越后,放弃学习第二语言的努力。 　　 　　二、教师的教学现状 　　 　　1.教师的教学方法及手段陈旧落后 　　在职业学校的外语课堂上,教师是一支粉笔,一块黑板,从上课讲到下课45分钟不停,没有课堂师生间的互动,学生参与教学活动的权利被剥夺。 　　2.教学内容难以适应学生的需求 　　职业学校的高职生,有全国统一的教材可使用,但对于一些需要参加成人高等教育考试的学生,却没有合适的教材,在教学过程中,只能采用满堂灌的方法去讲解语法,学生感到没有兴趣,教师的授课也有较大的难度。 　　3.师资力量薄弱 　　从笔者所在学校来看,外语教师的结构仍然是以外聘教师为主,虽然可以弥补师资力量的不足,但是缺乏相对稳定性,无法保证英语教学的延续性,增加了教学管理难度,也不利于教研活动的开展,直接影响了教学质量。 　　 　　三、可行的对策 　　 　　1.在学生现有外语水平的基础上,注意外语课程的延续性 　　职校生都是经过三年或六年的英语学习的,但是在初中或是高中学习时并没有打好良好的英语基础,普遍存在着基本功不够扎实,语法知识掌握较差,词汇量偏小的情况,因此在课堂教学的过程中,教师要尽量将现在所学的知识与学生已有的知识框架建立联系,让学生不仅可以学到新知识,还可以巩固旧知识。 　　2.课堂教学要以学生为主体,运用多种教学手段,发挥学生的主观能动性 　　在课堂教学中教师应该多鼓励学生站起来走上讲台,大胆地说英语,此外还可以有效及合理利用多媒体技术,给学生播放一些歌曲及电影。甚至可以让学生来代替教师进行课文的讲解及分析。英语是一门技能,必须根据不同层次学生的具体情况,合理地运用不同的教学手段并及时调整适合的教学方法,在整个教学活动中把学生听、说、读、写、译能力的培养适当适时地穿插进去,在课堂上改变以往以教师讲为主导的一言堂式的授课方式,多用启发式,讨论式的授课方法,以学生为中心,最大限度地调动学生学习的积极性,培养学生对语言的兴趣。与此同时,教师还应该扮演研究者的角色,在语言教学上努力创新,使外语学习的课堂不再囿于教室的范围内,而是扩展到课外,将课堂教学与课外实践结合在一起。教师应尽量给学生创造使用语言的环境,提高语言运用能力。 　　从笔者的教学经验来看,在高职院校的外语课教学中,大部分教师将学生管得太死,课堂气氛过于沉闷,学生学习兴趣不高,课堂里只听见教师一个人的声音,在笔者的课堂上,笔者鼓励学生去“插嘴”,但是这个插嘴一定要和外语学习有关,有时学生这样的插嘴会起到意想不到的教学效果,这也使部分学生得到了展示自己的机会。在布置一些作业的时候,笔者鼓励学生自告奋勇站出来,到黑板上为全班同学服务,在这个过程中学生感觉到自己受到了老师的肯定与尊重,从喜欢这个老师过渡到喜欢学习外语。这个过程并不是简单量的相加,而是一个质的积累过程。 　　3.运用分层分级教学,激发学生的学习兴趣 　　在教学中, 教师不仅要关心多数学生的需求,又要考虑到个别学生的需要。教师要充满热情地对待学生,对后进生更应关怀备至,以情动人,帮助其树立自信,平等地对待每一名学生,根据学生制订不同计划,适应不同学生的需要。由于对象不同,层次不同,对学生的要求也应不同。因此,要制订不同要求的教学计划和课程大纲,并在听、说、读、写、译及语音、词汇、语法等方面都应有不同的要求。采用不同课堂教法,满足不同学生的需要。对于一些英语基础较好而且对语言