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浅谈英语教学中运用任务型教学意义与策略 　　一、 什么是任务型教学 　　任务型教学是一种以任务为核心的教学途径。英语任务型教学是让学生完成一系列根据其英语学习需求而设计的教学任务，学生在此过程中实现语言学习与创新，以达到学习目标。任务型教学与其他教学方法的不同之处在于，它力图创造一个真实自然的语言环境，以完成任务为方式，通过做事情来使用和学习英语，从而发展学生的英语交际能力。任务型教学的目的是促使学生从做中学，培养其交流、实践和创新的能力，从而使学生的语言能力得到全面发展。 　　英语教学中的任务型教学有以下特点： 　　第一，摒弃英汉对译的教学方式。任务型教学是交际教学法的分支，而以交际为目的的外语教学应把运用作为主要目的，削减传统教学模式中过多的翻译和语法成分。同时，任务型教学以句子为基础，整句探索，整句学习，在操练句子的过程中自然地掌握单词，摒弃英汉对译，要求学生在任务完成过程中完全使用英语交流。倘若之前教师未处理好语言输入阶段，则无法达到该要求。 　　第二，最大限度地减少对语法的依赖。初中属于英语语言学习基础阶段，此时应尽量少地引入语法概念，更不要对语法规则作全面系统的讲解。因为任务型教学本身就是让学生在完成任务的过程中掌握一定的语言素材，之后靠学生自己去发现规律性的东西。由学生自己发现规律要比被动地听教师讲解规则更能加深记忆。但是其中教师的角色如何定位，如何让学生自觉地发现规律，这一尺度较难掌控。 　　第三，增加通过听觉获得记忆信息的比重。目前的任务型教学多使用多媒体课件和其他音像材料，改变了原来单一通过视觉系统学习语言的状况。在现代化视听手段逐渐普及的情况下，应在课堂上把动态、静态媒体相结合，让学生主要通过视觉和听觉获得记忆信息，这是帮助学生掌握正确的语音语调、提高学生的综合英语能力的一个重要手段。 　　第四，培养学生联想记忆的学习习惯。任务型教学法通过学生探究、演示动作、完成任务等方法来掌握知识和句子，使学生一开始就养成联想记忆的习惯。学生掌握了一定量的语言材料后，就会在日常交流中尽量使用这些材料，进行频繁的再组合。 　　第五，增强评价方式与内容的灵活性。任务型教学的评价方式与内容的特点是：首先，教师和学生都有一个共同的努力目标，这个目标是明确且具体的，师生都了解这个目标的发展方向；其次，任务型教学所考查的是语言运用能力，而不仅仅是对知识点的记忆程度；再次，任务型教学把学习过程与评价过程结合起来，教师可以灵活运用课堂，以检验学生对于任务内容以及知识的掌握情况。 　　 　　二、任务型教学方法的意义 　　由于受到许多因素的影响，目前我国的英语教学存在着一些急待解决的问题。第一，语言输入质量低，同时忽略语言输出，不能满足新形势下学生英语发展的需要。第二，课堂教学的“三重三轻”现象仍然普遍存在，重知识，轻能力；重结果，轻过程；重认知，轻情感。第三，课程设置缺乏整体规划，教学模块设计不合理。第四，考试导向明显，特别是中考、高考的指挥棒，把教师和学生压得喘不过气来。第五，实际教学中存在“两重两轻”现象，即重视终结性评价，忽视形成性评价；重视书面考查，忽视对学生语言实践能力的评价。 　　任务型教学以学生“做事情”的描述方式设定各级目标要求，让教师避免单纯传授语言知识的教学方法。任务型学习方式实践性强，具有明确任务导向，可以使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。当他们把注意力集中在完成任务的过程的同时，语言能力也得到了发展。 　　三、任务型教学应用策略 　　1．正视任务型教学，处理好语言输入与输出 　　传统的教学模式比较注重语言输入，而任务型教学则更关注语言输出。语言输入是语言学习的前提条件之一，学习语言如果没有语言输入，就无法完成知识的储备。而没有语言输出，知识和信息只会停留在记忆阶段，缺乏必要的训练，而无法转化为技能，任何语言输入和知识储备也就失去了意义。对学生语言输入的创新，要求教师在任务前期系统地设计重点难点语言知识传授，让学生首先对语言知识有一定的了解和认识，再通过完成任务的形式进行探索和强化，这样会使得输出更加有效，整个任务完成过程更加流畅。 　　2．降低任务设计难度，确保任务顺利进行 　　任务型教学以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，最后以展示完成任务成果的方式而非考试分数来体现教学的成绩。其中完成任务的过程是整个任务型教学的关键。 　　教师应在课前仔细研究教材，根据每篇课文的特点灵活安排教学任务，设计各种生动有趣而且适合学生实际情况的活动，设计可以让学生利用已经掌握的知识或是自己探索到的知识解决问题的任务情景，培养学生的创造性思维能力，鼓励学生自己思考，