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浅谈营造宽松自主体育课堂教学 　　在“以人为本”的新课程教学理念下，如何营造宽松、自主、有个性的课堂教学环境是体育教师在新课程教学中应努力的方向，而创设自主、合作、创新的教学方式正是体现了新课程改革中转换师生角色，重视学生个体发展的教学新理念。它将改变过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统教学模式，融学习于活动中，寓快乐于教育中，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。 　　一、充分认识新课标对现代体育教学的要求 　　随着对课改的深入学习和推进，体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课要从“教师”身上转移到“学生”身上，只有善于以学生为主体，张扬学生个性，激起学生求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，才能激发学生参与创新热情，从而更适应现代社会教育。 　　（1）自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的学习方式。学生在课堂上可以大胆质疑，活动中可以“自作主张”，讨论时学生可以提出建议。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，使学生能有“自作主张”与“任性而为”展示自己的机会，从而得到心理与生理上的满足。例如，教师在武术教学中，可以首先让学生学习手型、手法，步型、步法，跳跃和平衡等基本功练习，随后要求学生自由组合，以小组为单位，配上屠洪刚演唱的音乐，要求学生自己创编一套练习动作，最后展示各小组的创编成果。课堂上学生的积极性极高，创造出很多新的武术套路，课堂气氛十分活跃。实践证明，给学生充分发挥和想象的空间，学生自主学习意识与团结协作精神得到了培养与提升。 　　（2）合作教学是指教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习的教学方式。 　　（3）创新体现在体育教学中，体育教师要注重培养学生的创新精神，在课堂教学中就要引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。特别是在新知识的教学过程中，更要注意创设丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，“一石激起千层浪”，激发学生求知欲。鼓励学生从参评一个新动作起就畅所欲言，广发议论。如，在进行篮球三攻二、二防三战术配合教学中，学生在场上有自己位置的分工，两名防守队员不是平行站位，而是重叠或斜线站位，三名进攻队员能用什么好方法进攻？教师让学生想一想，然后分组试一试，看谁运用的技术与方法最好。这一问，课堂气氛顿时活跃起来，学生们在想中练，练中想，在实践中运用传切、突分、掩护等手段创造出了许多更有效的进攻方法，从而激发了学习兴趣和创新热情，达到了预期的效果。课改所倡导自主、合作、创新的教学方式，改变了过去以局限性地内容直接确定教学目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，选择达到目标的最佳内容与途径。 　　二、要构建开放型的体育教学课堂环境，让学生在主动自主中学习 　　说到体育课上的“开放”，人们往往会把它认为就是教师不负责、不认真的表现。而这里所说的“放”是教师根据教学目标组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动。在教学过程中的“放”，是指要充分发挥学生主体作用，让他们自主的锻炼，减少教师无谓的干扰与约束。在教受投掷内容时，传统的方式往往是在教师统一指挥下进行集体练习，这样学生显得十分被动、练习密度较小，学生的个性也得不到发展。因此，可以先让学生各自分散进行投掷练习，然后教师巡回指导、点拨。在活动过程中，教师及时进行讲评和表扬，其目的是为了确定更为有效与合理地投掷方法。再让学生模仿教师或投掷动作正确的学生进行分散的练习，最终达到对投掷动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角，在“放”中提高学生的自锻能力。在思想上教师放心，在实践上教师放手、放开、放宽、放活是进行“开放型体育课”的关键所在。 　　那么，在课堂中怎样才能有效的“放”，让“放”在课中体现的更加自然，更加合理呢？ 　　要发挥体育尖子生的骨干作用，体育骨干的作用并不仅仅局限于让学生简单地协助教师完成某些活动，而是让体育骨干学生参与教学内容的设计、管理，更好地从学生的角度去安排课堂中的教学内容，同时也增强了课堂中学生参与的氛围和师生之间地亲和力，达到事半功倍的教学目标。 　　在“开放式”教学策略中最关键的是教师如何引导与学生怎样学的问题。教师应在不断改进“教学意图”的过程中注意激发学生的学习需要和兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，给学生留出自主学习的空间，真正让学生拥有主动权、自主权，强调动则有“理”、动则有“方”、动则有“趣”，注重适当的“放”，避免过严地“管”。同时，教师要有意