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浅谈高校自考生德育工作 　　摘摘要：针对高教自考生的特点，如何将德育工作贯穿于教育的全过程中，是高校自考生管理部门面临的一个重大课题，本文针对高教自考生德育工作中存在的问题和原因进行了分析与思考，并对德育工作提出了初步的探讨。 　　关键词：自考学生 德育 管理 　　 　　自从20 世纪80年代以来，各个高等院校纷纷加入高等教育自学考试的社会助学活动中，高教自考生助学的发展速度很快，在大学校园内，怎样对自考生进行教育和管理，是许多高校面临的现实问题。随着社会主义市场经济的不断深入，教育事业的改革与发展，高校自考生的德育工作，显得更加紧迫与重要，为了使高校自考生德育工作行之有效，针对当前的实际情况，谈几点个人看法，供大家参考。 　　 　　一、高教自考学生生源状况决定德育工作的挑战性 　　 　　（一）生源多元化特点明显，文化素质起点偏低 　　高教自考生，以自学、社会助学为主，定期参加统一组织的自学考试，不经过严格的入学考试和“择优录取”的认可程序。他们在年龄、社会经历、学习能力、道德意识上参差不齐．自考生的生源主要是应届或历届高考落榜生、中职毕业生。生源的低龄化、多元化倾向更加突出。相对于普通本科生，自考生文化素质起点偏低。不少学生人学后认为自己是教学活动的消费者而处于“上帝”角色，学校则属于单纯的教学活动的卖方教育消费观念增强，教育消费过程的自主性、等价性要求明显。因此把正常的德育工作误认为对学生的行政性管理而采取消极的逆反态度。 　　（二）生源独身子女化特点显著，个人中心主义倾向明显，道德修养不够。 　　由于我国是人口大国，加上计划生育是我国的基本国策，20世纪80年代之后，我国独生子女开始增多，高校自考生助学的快速发展，必然决定自考生的生源大多数是独生子女，独生子女的教育问题一直是我国的一个重要的研究课题，他们注重自我价值和个人发展，往往忽视他人和集体，缺乏协作精神。比如有些同学个人衣着讲究，但不注意公共卫生；爱惜个人物品，但对社会公物损坏却熟视无睹；课间无人擦黑板、宿舍水龙头开着无人关、教室宿舍长明灯比比皆是，“各人自扫门前雪”,“事不关已，高高挂起”，自私自利，以邻为壑。整个自考生的道德修养有很多的不足之处，比如享乐主义、拜金主义滋长，基本伦理道德的退化道德认知和道德行为分离等等。 　　 　　二、开放灵活的教育形式对德育工作提出的新要求 　　 　　（一）考籍管理侧重于助学过程，管理与调控手段弱化 　　普遍本科生入学后有较严格的学籍管理和校纪管理，实行补考和升留级制。学籍和校纪管理一致性则特别强。而自考生参加社会助学，不转人事档案，只有考籍和考纪，不实行升留级制，实行学分制，全方位的学生管理的调控手段非常弱化。助学单位教育内容难于通过管理过程发挥作用。自学考试以其个人自学的分散性、社会助学的多样性和国家考试的高度集中性，形成了不同于其它教育形式的特有的复杂性。对德育教育提出了新的要求。 　　（二）应试教育特征明显，考试激励程度强，以考评学 　　普通高校学生考试，授课与命题不分离，主要任课教师或本专业教师直接组织实施。自学考试则不然，命题与助学相互分离，全国统一时间组织考试，题库内随机抽样印制试题，考试时“师生不见面、全凭一张卷”，考生凭课程考纲和复习范围，熟读和理解教材进行学习和应试。考试课程采取单科独进，“零存整取”合格一门获得一门单科合格证书，全部成绩合格，符合毕业要求，发给毕业证书。考试及格率低、淘汰率高，考试激励程度比较强，应试教育特征明显。它管理的基本特点是“三个一体化”：考试制度管理和考试教育管理一体化、宏观管理与微观管理一体化、业务管理与行政管理一体化。客观形成了助学单位对考生行为及品德要求处于较弱被动局面。 　　（三）招生和就业的环节，市场化程度充分 　　普通高校招生条件有具体严格要求，实行人学考试、定出分数线，择优录取，严格执行招生计划，是计划性非常明确的工作，竞争程度高，有“门槛”限制。自学考试社会助学具有最大开放性，没有入学条件限制，也没有人学考试“门槛”限制，按照《 高等教育自学考试暂行条例》 规定凡中华人民共和国的公民，不受性别、年龄、民族和已受教育程度的限制，均可选择专业报考。社会助学单位安排助学活动没有国家计划限制，以市场需求为原则以办学能力为条件进行招生。实行“宽进严出”办学方式具有开放、灵活的特点。普通高校毕业生一般都由国家分配或指导就业，虽然有双向选择的过程，最后还要形成国家派遣计划，以派遣证、报到证方式安排毕业生完成就业过程，而自学考试毕业生，完全自主择业，没有国家计划安排，完全的市场化选择，一般由人才交流中心根据需要择优录用，助学单位难以作为。 　　 　　三、根据自考生的特点，有针对性的开展德育教育工作 　　 　　（一）社会、学校、家庭