浅谈高校英语教学中学生创新能力培养.docVIP

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浅谈高校英语教学中学生创新能力培养

浅谈高校英语教学中学生创新能力培养   【摘 要】创新能力是现代优秀人才所应当具备的基本素质之一,因此,在高校英语教学过程中,教师有必要以提升学生创新能力为出发点,对高校英语教学工作做出持续的优化。本文围绕高校英语教学中学生创新能力的培养问题,对高校英语教学中学生创新能力的培养目标进行分析与论述,提出了高校英语教学活动需要尊重学生主体地位、更新教学理念并重视教学方法设计。   【关键词】高校;英语教学;创新能力;培养策略   中图分类号:G42 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2018)10-0151-02   一、当前高校英语教学存在的问题   (一)教学观念落后。创新能力培养作为高校英语教学改革的主要内容,在实施过程中受到了来自于高校、教育管理部门、学生等各方的共同关注。但基于传统应试教育在我国教育体系中不可撼动的主体地位,高校英语教学创新能力培育工作实践过程中受到了来自于传统教学观念的诸多阻挠,导致英语教学创新能力培育工作难以得到有效实施。具体表现在,一些英语教师受传统应试教育理论影响较深,不仅在教学方面应用传统教学方式为学生开展英语教学,同时更是对一些与创新英语教学相关的新鲜事物表现出了极大的排斥情绪,错误地认为创新能力教学是浪费教育时间、资源的表现,即便是对上级教育管理部门关于对英语创新能力教学的相关要求与倡导也多是做表面工作,这极大地限制了高校英语教学创新能力培育实践工作的开展,不利于英语教学中学生视野的开拓。   (二)教学目标定位不准确。教学目标定位的不准确是目前各级高校英语教学过程中所暴露出来的一个普遍性问题。虽然一些高校针对各专业特点开设商务、经济、文化等专业用途英语专业,但这些专业的英语教学内容多存在重叠情况,专业教学针对性不强,且高校的公共英语教学也多依照教材大纲要求对学生开展同质化的英语教育,忽视了不同专业学生特点、兴趣以及英语学习能力的差异化,且在教学目标定位不准确的情况下,高校教师多依照教材内容围绕英语语法、词汇等理论知识对学生开展教育,脱离了实际,这对于学生的学习而言是极为不利的。   二、高校英语教学中学生创新能力培养目标   (一)强化学生自我意识。在高校英语教学过程中,学生所具备的自我意识是强化学生的自信心、促使学生正确认知自我、推动学生开展创新、实现学生个性发展的重要基础。与此同时,学生自我意识的强化还体现在学生能够正确对待他人对自己做出评价,并且能够根据他人所做出的评价开展自主反思与自我完善,继而实现自我提升。为此,高校英语教师需要重视强化学生的自我意识,通过构建良好的教学氛围、为学生提供表达自身思想与观点的机会,实现学生主体意识与自我意识的强化。   (二)培养学生求异思维。在高校英语教学过程中,学生创新能力的提升离不开创新思维的发展,而求异思维是学生创新思维中最为核心的组成部分。从学生求异思维在高校英语课堂中的表现来看,具备良好求异思维的学生一般也能够对问题产生独特的见解,并且擅长从不同阶段看待问题、思考问题以及探索问题。为了实现学生求异思维的提升,教师需要为学生提供宽松的教学环境,使学生具备表达自身见解的机会,与此同时,教师也应当善于使用问题设置激发学生求异思维,从而实现学生求异思维的不断发展,继而为学生创新能力的提升奠定良好的基础。   (三)提高学生创新兴趣。在高校英语教学过程中,创新兴趣是推动学生主动认知事物、探索问题以及解决问题的重要动力,当学生对创新具有较高兴趣时,往往会集中注意力投入到创新活动当中,并通过创新活动获得乐趣、满足感以及成就感。为此,高校英语教师需要重视引导学生了解创新的重要价值,激发学生的创新兴趣,促使学生能够在英语习得过程中通过充分发挥自身的想象力与求异思维开展创新活动。与此同时,教师还需要善于发现学生在创新活动中的闪光点,并对学生的创新行为进行鼓励与表扬,从而确保学生能够保持创新兴趣,体验创新为自身带来的成就感。   三、高校英语教学中学生创新能力的培养策略   (一)尊重学生主体地位。在?魍掣咝S⒂锝萄Щ疃?中,以教师为主体、以知识灌输为手段的教学模式会对学生创新能力的发展产生制约作用,因此,为了在高校英语教学中提升学生的创新能力,高校英语教师必须重视尊重学生主体地位,重视推动学生实现自主发展以及个性化发展,从而为学生创新能力的提升奠定良好的基础。为了充分体现对学生主体地位的尊重,高校教师有必要做好以下两个方面的工作。   首先,推动单向知识灌输教学模式向双向互动教学模式转变。即在高校英语教学过程中,高校教师有必要与学生构建良好的师生关系,为双向互动教学模式的开展创造良好的氛围。与此同时,教师需要推动自身角色从课堂掌控者向教学组织者、教学指导者转变,在课堂中通过提问题、师生共同探讨的方式开展教学活动,在学生

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