消除县域家长学校办学高原现象实践研究.docVIP

消除县域家长学校办学高原现象实践研究 　　一、问题的提出 　　 　　象山县石浦小学在上个世纪八十年代初,为形成教育合力,培养一代“四有”新人,率先创办了全国第一所家长学校,拉开了“家庭、学校、社会”三结合教育的序幕。随着1991年,1995年两次全国性的“家长学校办学研讨会”在象山召开,家长学校迅速在全国各地得到推广和发展,成为家庭教育指导工作的主渠道、主阵地;成为宣传正确的家庭教育思想,普及科学的家庭教育知识的主要场所;成为联系学校、家庭、社会,促进形成三结合教育网络工作桥梁。20余年来,象山的家庭教育工作者在指导家长学校办学和家庭教育理论研究上,进行了大量的实践和探索,也取得了令人瞩目的成绩。但随着社会经济的发展和家长需求的提高及办学活动的深入,家长学校越办越困难,出现了人们常说的“高原现象”。 　　2006年5月,县家庭教育研究所在县教育局、县妇联的支持下,在有关科室的配合下,成立了五个调研小组,对全县59所学校的家长学校办学情况作全面调研,统计结果如下: 　　 　　通过调研、检查,我们发现制约家长学校发展的因素主要有:思想认识没到位,办学经费没保障,培训内容不系统,教师队伍没落实,考评制度不健全等。 　　 　　二、具体“高原现象”的迹象展现 　　 　　家长学校办学的“高原现象”具体迹象有:(1)部分学校(单位)领导对家长学校的办学缺乏参与热情,不想多事。(2)部分德育副校长及政教主任对家长学校办学的流程、规章制度建设一无所知,对活动组织有畏难情绪。(3)大多数家长对学习科学家教知识缺乏热情,往往被动应付。(4)家庭教育指导机构指导困难,缺乏有力手段,感到很无奈。(5)缺乏经费支撑,活动无法开展,资料无钱订购,感觉很清冷。 　　 　　三、产生“高原现象”的原因探究 　　 　　分析上述现象产生的深层原因大致有以下几条:(1)部分领导(校长)认为办家长学校是政府、妇联的事情,学校(单位)去办家长学校有点自作多情、自找麻烦。尤其是初中学校,教学任务重、升学压力大,怕办了家长学校分散了精力,影响中考的成绩。没有看到育人环境的优化,教育合力的形成,对学校教育质量提高的作用,也没有意识到学校有领引家庭教育的功能和其本身的优势。(2)家长学校的活动组织困难,只能动员,不能强制,家长不像学生那样“呼之即来,挥之即去”、易于集中和统一。一些家长忙于搓麻将、上卡拉OK、逛商场等,不太愿意参加家长学校组织的学习与活动。(3)不少家长缺乏正确的教育理念,认为教育孩子都是学校的事情,根本没有尽到监护、教育孩子的责任。一旦孩子出了问题或学习成绩不好就用打骂去代替教育,或迁怒、指责学校老师。(4)平时学校组织的家长会,班主任和老师大多谈的是孩子的学习情况、考试分数、很少谈科学教子之道,也难以谈出科学教子的方法。因此成绩不理想的孩子家长头都听得大了,一听到学校组织学习、培训,认为又是老一套,就产生反感抵触情绪,寻找各种理由不去参加。(5)实行“一费制”,特别是义务段实行免费教育以后,学校的财力普遍非常困难,再要校长拿出钱去办家长学校,实在有点强人所难。主管副校长手中没经费,巧媳妇难为无米之炊,也就应付了事,造成了许多家长学校名存实亡,前景堪忧。 　　 　　四、消除“高原现象”的实践研究 　　 　　家长学校办学出现“高原现象”,这是大家遇到的共同性、普遍性问题,但又没有找到切实可行的破解方法。经过近三年的实践研究,我们认为:只要领导重视、措施到位,家长学校办学的“高原现象”是可以消除的,能够走向新的辉煌。具体做法为: 　　(一)抓好三支队伍建设 　　队伍建设是家庭教育工作的基础工程,是办好家长学校的重要保证。2006年下半年开始,我们先后调整、健全和组建了三支家庭教育工作队伍。 　　1.家长学校组织管理队伍 　　各学校成立家长学校校务委员会,由学校领导、家委会成员、教师代表、家长代表及社会有关知名人士组成。明确学校(幼儿园)德育副校长(副园长)担任家长学校常务副校长,教务主任由学校政教主任兼任,后勤主任由校家委员会成员兼任。对家长学校常务副校长、教务主任每年进行1―2次培训。培训的内容为:①象山家长学校办学的灿烂辉煌过去和喜忧参半的现状。②家长学校办学的程序。③家长学校办学的规章制度建设。④家庭教育的特色活动创建。⑤示范家长学校创建的考评细则。培训的目的是:①提高思想认识,提高家长学校办学的积极性。②学会家长学校办学的操作流程,提高组织能力和管理水平。同时创造条件,组织这些骨干人员去外地如武汉、杭州、苏州等学习考察,激发他们的办学热情。 　　2.家庭教育兼职研究员队伍 　　这支队伍由26人组成。有教育系统的家庭教育工作骨干,有社会各界热心家庭教育工作、有一定研究能力的有识之士。 　　这支队伍每三年作一次