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涉海领域农业推广专业学位硕士生培养质量研究 　　摘 要：研究生培养质量的评估有助于发现在培养研究生过程中的不足，从而改进教育模式，对于培养高素质研究生至关重要。本研究立足于海洋领域农业推广专业学位硕士以广东海洋大学为例，在调查分析的基础上，利用合理的研究生培养质量评价体系分析在农业推广专业硕士研究生培养过程中遇到的问题及改善对策。 　　关键词：农业推广；研究生；培养质量 　　中图分类号： G642 文献标识码：A DOI：10.11974/nyyjs.20151132066 　　随着社会经济的飞速发展，对于高素质、高层次的人才需求增加，造成了高校的招生规模扩大。但目前高校对于研究生的培养重点在于理论的教育，对于学生运用理论解决实际问题的能力还有待提高。而企业更加看重毕业生在实际工作中能运用所学理论解决实际的工作问题，真正的对所学知识达到学以致用。因此为满足社会对于研究生的多样化需求，本着以科学理论为基础，培养研究生的职业工作能力，解决了理论与实际相脱节的问题，全日制专业学位研究生应运而生。专业学位研究生不同于传统的学术型研究生，注重培养研究生的实践能力。在培养专业学位研究生的过程中，构建合理的全日制农业推广硕士专业学位研究生培养质量评价体系对于培养高质量、新型复合型研究生至关重要。自1991年我国开始实行专业学位教育制度以来，对于专业学位研究生培养质量的研究取得了一定的成果。目前，全日制农业推广专业学位硕士培养模式还不成熟，处于发展的初期阶段，在培养质量标准和体系的构建上还未形成自身的特色。自2000年开设农业推广专业学位以来，对于农业推广硕士专业学位研究生培养质量的研究还处于初期阶段，更多的传统农业关注如农业、林业、牧业推广专业的研究，而对海洋领域农业推广专业硕士培养质量的研究则处于空白阶段。本研究立足于广东海洋大学农业推广专业硕士，在调查分析的基础上，利用合理的研究生培养质量评价体系分析在农业推广硕士专业学位研究生培养过程中遇到的问题及改善对策。 　　1 培养目标及模式 　　全日制农业推广专业学位硕士是与特定的职业背景相联系的，与相应学科的农业硕士处于同一层次的新的学位类型，主要培养高层次应用型、复合型人才。由于广东海洋大学对于人才的培养具有其特色的定位思考，因此该校在专业设置中充分体现了“海洋特色”，对于农业推广专业硕士的培养不仅仅是符合教育部所设置的专业要求还增添了海洋领域的知识及技能。 　　1.1 培养目标 　　教育部对于全日制专业学位研究生的定位是：不仅掌握坚实的理论基础，而且能将先进的理论转化为解决实际能力的技能即高层次复合型人才[1]。广东海洋大学对于农业推广专业硕士研究生的培养也是根据教育部的政策为指导而进行有特色的培养。对于全日制农业推广硕士培养目标从宏观层面可以简单概括为：坚持四项基本原则为主，愿意为社会主义现代化建设服务，掌握坚实的理论基础和系统的农业推广专业知识，具有从事科研、教学或担任专门技术工作能力的德才兼备的人才，强调坚实的理论基础与宽广的专业知识同等重要，根据社会对人才的需求来培养高素质复合型人才。将学生在高校的学习以市场及企业需求为导向，着重培养研究生将理论知识学以致用用来解决实际问题的能力。 　　1.2 培养模式 　　培养过程是培养模式体系的核心部分，对于研究生的培养质量起着至关重要的作用，本文主要从课程、教学、导师、实践活动方面来进行阐述。 　　课程：全日制农业推广硕士专业学位研究生的培养目标与学术型研究生培养目标不同，因此课程设置也不相同。专业学位研究生课程的设置要与社会和企业的发展需要相结合，更加重视实践能力的培养，因此在课程设置中应注重开设培养研究生实践能力的项目或课程。广东海洋大学针对农业推广的专业特点设置适宜的课程并兼顾知识的广度和深度，由于农业推广是专业学位硕士，学制比较短而且还增加了海洋领域的专业知识，所以增加了课程设置的难度。 　　教学：教学是实现培养目标的核心环节。广东海洋大学采取在理论与案例结合教学法，集体进行讨论，在教学过程中根据课程特点进行实地的科学调研或科学考察，并且不时邀请专家进行专题讲座来与师生进行学术交流，课程结束提交课程论文。除此之外，对于全日制农业推广专业学位研究生的教学还包含教学实践课程成果展示与考评。成果展示形式要求多种多样，以实物展示、PPT汇报、实践思想汇报等为主要考察形式，这项主要考察学生的动手以及自主思考能力。 　　导师：优秀的师资队伍是实现研究生培养目标，保证培养质量的关键。研究生教育的师资力量主要包括授课师资和指导教师两个方面[2]。对于研究生的教育实行的是导师负责制，导师对其所带的研究生进行宏观指导，指导研究生的毕业论文写作能力以及参与课题研究中解决实际问题的能力。对于授课教师而言，在日常教学活动中，有相关