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浅谈新课程下数学教学中探究性教学 　　摘要：新课程标准要求在教师的指导下，学生在学习过程中要互相合作，主动参与，进行探究性学习。教师要进行探究性教学，这样，有助于增强学生的主体意识，激发他们学习兴趣，提高他们的交流能力和思维能力，同时有助于形成学生的创新精神和数学品质。 　　关键词：新课程；探究性教学 　　Briefly talk about how to do researching teaching in the new course 　　Xu Hong-lan 　　Abstract: In the new course, the teachers must let the students actively participate in various activities. They must carry out researching study, and the teachers must carry out researching teaching. Thus, it will increase the students’ sense of main object. It will develop their interest of study and improve their communicating ability and thought ability.Meanwhile, it will help form the students’ creative spirit and math learning quality. 　　Key words: new course；researching teaching 　　 　　《全日制义务教育数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”数学课程要“实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”同时倡导“合作、交流”的学习理念，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂探究”的途径实现的。本文尝试对新课程下数学教学中的课堂探究进行以下几个方面的探讨。 　　 　　一、课堂探究的内涵 　　 　　“课堂探究”是指在教师的指导下，学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作，主动参与，进行交流的一项活动；是使学生在讨论数学问题中互相启发、补充，获取数学知识，提高数学能力，提高数学素养，实现学习目标的教与学方式。 　　 　　二、课堂探究的意义 　　 　　1．课堂探究有助于增强学生的主体意识 　　在课堂探究中，每一个学生都有机会发表自己的认识和观点，每一个学生都能对其他学生的观点进行评价，学生在肯定自己、完善自己或与同学研讨的过程中都需要积极、独立、迅速的思考，这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性，从而发挥学生的主体作用，增强学生的主体意识。 　　2．课堂探究有利于激发学生的学习兴趣 　　课堂探究能实现学生互动、活泼地学习，充分地展示自我，在思辨中去探求新知，互相学习，共同进步，学习的氛围宽松和谐， 从而在教学上体现新课程的基本理念，激发学生的学习兴趣。例如，在《义务教育课程标准试验教科书―数学》七年级上册“截一个几何体”这一节课时，引入这样一个情景：“2001年9月11日，世界上发生了一恐怖事件，美国的五角大楼被炸去一个角，请问同学们这楼变成几角了？”同学们展开激烈的讨论交流，有人说它变成四角大楼、六角大楼，还有人说它是五角大楼……此时学生的学习情绪处于兴奋状态，紧接着适时地提出“要知道其中的道理，学习完本节课就能解决此问题”，从而顺利地引出课题“截一个几何体”。实践显示，这样的设计教学效果姣好。 　　3．课堂探究有利于提升学生的交流能力 　　现代教育理念强调交流能力。在教学课堂探究这个教学过程中让学生围绕一个数学问题展开课堂探究，从教师的教为主到以学生的学为主，体现学生的主体作用。在肯定自己，反驳同学的整个讨论和争辩过程中，形成生生、师生之间广泛的信息交流，提高了学生的语言组织能力、语言表达能力。学生在充分表现自我、交流心得的过程中体验到学习的乐趣，从而实现了数学交流能力的提升。 　　4．课堂探究有助于提高学生的思维能力 　　要完整地掌握数学概念、定理、法则及公式并不是一件容易的事，学生在学习过程中产生错误或漏洞在所难免，在课堂讨论中让他们自己去分析、类比、猜想、证明，从而全面、透彻地理解问题。通过对同学的意见和观点的评价，学生的批判性思维得到培养；在与同学交流获取种种解题方法中，学生的发散思维能力有所提高。 　　5．课堂探究有助于培养学生的创新精神 　　教育家苏霍姆林斯基说过，应该让我们的学生在每一节上“享受热烈的沸腾的多彩多