浅谈首因效应在七年级数学教学中运用.docVIP

浅谈首因效应在七年级数学教学中运用 　　[摘要]初中数学是学生学习中学理科的基础。在七年级数学教学中如何激发学生的学习兴趣,培养良好的理科思维。本文通过对“首因效应”的探讨,提出了笔者的一些体会与做法。 　　[关键词]首因效应 融洽无间 课堂导入 犯错 考查 质疑 　　 　　“首因效应”,也称第一印象作用。根据美国心理学家的研究,第一印象的作用比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强,且持续的时间更长。在教育教学过程中,如果教师能够在学生学习的过程中创造一个良好的“首因效应”, 其作用更为明显,更不容忽视。特别地,对于初中的起始年级――七年级的数学教学,运用“首因效应”提高学生的学习兴趣极为重要,因为初中数学是学生学习中学理科的基础,是学好物理化学的重要保障。那么在七年级数学教学中如何运用“首因效应”激发学生的学习兴趣?下面笔者就谈谈自己的一些体会与做法。 　　一、注重个人形象上的“首因效应” 　　在多年的教学工作中,我始终相信这样的一句话:亲其师必信其言。一个教师要想让学生信服敬仰,首先他本身就要有良好的形象与作风。一个说话抑扬顿挫、严谨而不失幽默的老师,课堂上的话肯定是吸引学生的;一个乐于助人、平易近人的老师,培养出来的学生一定会互助互爱且师生融洽无间的;一个做事爽朗明快、说话不二的老师,学生哪敢拖拖拉拉、矫揉造作。而我认为作为一名理科的教师更应注重个人的形象,只有这样学生才容易被感染而主动思考。所以,教师平时的衣着打扮、举止谈吐、说话语速语调、脸部表情等等都是七年级学生密切关注的地方,因为他们从小学到中学一切都充满好奇与期待,教师如果能抓住这点,先入为主,在他们心目中先树立一个良好形象,那么学生一定很喜欢这个老师,从而亦大大增强他们的学习兴趣。 　　二、在开学的第一节课要善于运用“首因效应” 　　作为一名七年级的新生,中学的生活与学习是他们向往已久的,因为他们都认为自己长大了。在学习上他们更好奇于新的数学老师,因为很多学生小学数学都学得很糊涂,学怕了,即使成绩好一点的也学得很累,他们很想知道新的老师与小学有什么不同:性别、年龄、身形样貌、上课凶不凶、作业多不多等等,他们都很想在第一节课看个明白,弄个清楚。所以,开学的第一节课学生是最紧张的。此时如果老师能抓住学生这个心理,上好第一节课,先给学生一个好印象,这样将会为以后的教学起到莫大的帮助。还记得在今年任教初一数学时上的第一节课:一进入课堂,我并没有马上让学生起立,而是让学生坐下来先听老师的自我介绍:姓名、性别(此时学生会笑起来,其实为缓和气氛而已)、籍贯、现住址、联系电话。然后问学生都认识了新老师了吗?学生回答是。突然地,我说:“上课,起立”。这样让学生又惊又喜,有的措手不及,有的懵然不知,有的直呼老师玩人的,此时课堂的气氛就自然融洽起来了。之后的时间我并没有讲新课,而是面带笑容站在教坛下与学生谈话、与我的“老乡”握手、和学生一起分享我大学的经历等等,最后还交换了彼此的Q号。整节课根本就不是上课而好像茶话会,大哥哥跟小弟弟讲故事,以后我的学生对我更亲近了,更敬而不畏了。 　　三、学会在每章的第一节课科学地运用“首因效应” 　　一般来说,每一章的第一节课都是本章的重点,是一章书的核心所在,教师准备得充分与否,教学内容组织得合理与否,方法恰当与否,必将直接影响课堂教学效果的好坏,更会影响到学生对以后章节的学习与掌握。所以上好每一章的第一节课是很重要的,而其中最关键的就是课堂导入。课堂导入,是一堂课的首要环节,是学生对一堂课的第一印象,是一堂课成功的关键。学生对数学的学习是否有兴趣,思维启动的速度是快还是慢,完全取决于教师对新课的引入是否科学和具有艺术性。因此,教师要充分利用教材,创造性地运用教材资源,给学生创设良好的学习开端,致力提高学生学习数学的兴趣。例如:在讲授义务教育课程标准实验教科书七年级代数第一册(上)第二章《整式的加减》的第一课时,在引入时我是这样做的: 　　师:(学生口答)1+1=? 5-4=?6+他=? 　　师又问:一个苹果加上一个苹果共有多少?5个人走了4个还剩多少?10艘船游走了3条鱼还有什么? 　　生答:a+a=?5x-4x=?10b-8x=? 　　(通过由数到式的变化,让学生体会到式子的运算与数的运算的不同,从而突出这章书主要的学习内容与学习思想――由特殊到一般的转变学习。) 　　四、在师生第一次犯错时,要灵活地运用“首因效应” 　　俗话说:圣人都有错,关键是知错能改。犯错误,对于初一的学生是必然而且层出不穷。作为教师必须要有耐心,循循善诱地使学生通过努力克服缺点。但是,如果老师能在学生刚犯错的时侯,灵活地发挥“首因效应”作用,学生犯错的影响就会深刻得多了,纠正的习惯就会强烈得多。例如:第一次发现学生遇到不会的