浅谈洋思教学模式下对学生学习习惯养成培养.docVIP

浅谈洋思教学模式下对学生学习习惯养成培养 　　【摘要】改革课堂教学，提高教学实效，是新课改的核心和关键。我校依据马斯洛需要层次理论，推行了洋思教学模式，此种教法正是遵循了教育的这一规律，极大地激发了学生的学习动机，使之达到最佳水平，实践四年来，取得了不凡的教育教学业绩。因此，我认为洋思教法有很强的教学实效性，它顺应了新课程目标“学会”与“会学” 的改革要求，尤其对于学生良好学习习惯的培养最具有实效性。 　　【关键词】洋思教学 学习习惯 课堂实效 自主学习 　　自新课改以来，我们其实一直在围绕着新课改的核心和关键即改革课堂教学，提高教学效率在做着各种教学尝试，逐渐摆脱传统教学模式的阴影，如新课改下的个性教学法、目标教学法及洋思教学法等等，但对比这些教学法，我个人认为洋思教学法对于培养学生良好学习习惯、学生各种能力的提升都具有极高的价值，它把所有的内容都放在课上完成，这样能有效减轻学生负担，并能合理高效地运用课堂45分钟。我校于2009年8月开始全面开展学习洋思中学先进教育理念及先学后教，当堂训练教学模式，历时已四年多，大量的实践结果证明学生在学习习惯养成等方面发生了较大的变化，那么洋思教学模式对学生到底有多大影响呢？它又比传统教学模式好在哪里呢？学生学习习惯究竟发生了怎样的变化，现结合本人的教学实践，谈谈洋思教学模式下对学生学习习惯养成的培养。 　　一、自主学习能力有效提升 　　在洋思先学后教、当堂训练模式下，学生的自学能力得到了明显的提升，学生能够独立阅读教材，在教师循序渐进的自学提纲的引领下，找出知识点、重难点、并针对教材内容提出问题、解决相关问题，自觉总结历史发展线索，在长期如此训练下自然会养成了良好的自学习惯。过去我们总认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这种填鸭式的教学会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。而洋思教学采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，在减轻了学生课业负担的同时，又养成了动脑思考，勇于发问，合作探究，创新提高的好习惯。 　　二、思维创新能力合理强化 　　洋思教学法更多地关注了学生良好的自主学习习惯的培养，而这种自主学习习惯一旦变成学生内在的动力，它就会释放出成百上千的能量。这种良好的学习习惯其实又是在长期的洋思模式下培养出来的。在洋思模式下的每一个环节都充分地让学生“动”起来，学生自主学习意识和学习兴趣能有效调动，自然升成创新。这是洋思课堂教学的一个特点。在洋思课堂上的每一个环节都让学生自学。但自学并不只是单纯地看书，在自学的过程中，教师适当补充史料、教具，学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程，更是一种创新的过程。对学生来说，在没有自学之前知识一般都是陌生的，而在经历自学过程后，得到的是对这些知识的自我感悟，这本身就是一种创新。由于学生各自的生活经历和学习体验各不相同，在学习过程中达到学习目标的方法和途径也往往有所不同，学生在教师明确目标的引导下，通过各自的亲历体验，往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果，这更是一种创新。这种自学习惯会使学生成绩稳步提升，答题技巧和能力不断加强，答题思路不断明晰、活跃。学生在自学的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会了学习，学生的“学习力”得到了很大程度的提高，具备了“可持续发展”的条件。因此，洋思教法下的学生更会学习，主动性更强，思考创新提升的空间更大。 　　三、学习策略在潜移默化中自然升成 　　在洋思模式下，学生更多的时间是用于独立钻研，独立思考，善于发问，勇于创新，学习技能不断提升，自我发展规划日趋完善，在潜移默化中自然提升自我发展策略。 　　1.以教导学、全员参与。洋思教学模式改变了以教师活动为中心的旧的课堂教学模式，扎扎实实地抓好课堂教学的每一环节。教师充分并合理地利用课堂45分钟，以“教”导“学”，教学生不懂的，练学生不会的。精讲多练，讲练结合，注重小组合作学习，所有新课内容都在课堂上消化，不拖泥带水，学生精神饱满地自学新课内容，全神贯注地听教师点拨，眼、耳、口、手、脑等多种感官参与。这种师生互动、生生互动的教学，不仅给教师、学生带来愉悦，而且促进了师生和谐与发展。 　　2.清晰导思，激活思维。在洋思课堂上，巧妙设计自学提纲是成功的第一步，在扎扎实实落实基础知识的前题下，提高学生分析问题、解决问题的能力。在教学实践中，我一般将自学指导设计成两部分，自学指导一：落实基础知识部分，以线索的方式呈现，让学生掌握本节课的重点知识，强化记忆基础知识部分，最初可以教师出示，两个月后，可以由学生自已设计知识线索图，逐步形成看书总结归纳的能力，在学生各种个性线