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浅谈葛兰西知识分子理论对高校学生教育启示 　　摘要： 　　葛兰西是“西方马克思主义”的代表人物，是伟大的意大利共产党领袖，为无产阶级的革命事业付出了毕生的经历。他提出的“有机”知识分子的观点，以及所赋予的“有机”知识分子社会主义革命的历史任务的观点给予我国高校学生教育一定的启示，并且对推动高校教育的改革和发展起到一定的推动作用。 　　关键词：葛兰西；知识分子；高校教育 　　葛兰西作为一名优秀的意大利共产党领袖，在无产阶级新道路的探索上起到了关键性的作用。即使在1926年被捕入狱后经受如此之大的压力，依然在为无产阶级革命事业奉献着自己的力量。十年的狱中生活，葛兰西的主要思想全部体现在了《狱中札记》中，在2014版的《狱中札记》中将历史文化问题放在开篇，首个需要研究的就是知识界。就目前的研究现状来看，对于大多数学者来说更多的关注点都放在了葛兰西的文化霸权理论上，但知识分子在意识形态领域方面所发挥出的重要作用同样不容忽视。 　　谈到葛兰西，大家最为熟知的是他的文化霸权或文化领导权思想。而葛兰西的有机知识分子理论则是其中非常重要的一个观点，他认为无产阶级革命过程中的知识分子，想要要抓住革命的领导权，就需要深入到所有的阶级中去宣传无产阶级，从文化、思想、政治、经济等方面，发挥教育组织功能，最终夺去意识形态领导权，为无产阶级的革命探索出新的道路。葛兰西的思想对于当时无产阶级革命事业贡献了非常大的力量，而对于我们当今社会人才培养方面的借鉴和指导也是非常重要的，尤其是目前高校?W生教育方面，给予了我们很大的启示。 　　一、知识分子的内涵 　　葛兰西对于知识分子的定义和评判标准有所不同，他认为知识分子的判断标准其实并不是由他所从事的某种智力劳动或体力劳动来决定的，而是在那些特定条件与特定的社会关系下从事某种智力劳动。葛兰西的观点中所讲述的“知识分子”其实不过是一种社会关系中的角色。从事物本质上讲，只有在具体的特定关系中去执行某种具体职能的人才被称为“知识分子”。其实这种特定的关系和职能就是统治者与被统治者之间所具有的，统治阶级对被统治阶级施行的政治和文化统治。很显然，这种关系和职能在现在看来已经处于一种独立甚至边缘的状态，所以，从这个角度上讲， “真正的知识分子” 其实不存在，只是某个人在某个时间内成为了某种意义上知识分子。 　　除此之外，葛兰西为了更好的阐述知识分子的内在规定性，从知识分子在社会关系中的职能这一角度出发，对知识分子的概念传统知识分子与“有机”知识分子的划分。传统知识分子是那些由历史上产生的，其赖以存在的生产方式已经发生了改变，但仍在保留的知识分子。“有机”知识分子则是新生阶级的知识分子，担负着新社会阶级的技术组织职能，他们是现代生产方式下的产物，代表了社会历史发展的新方向，体现出了历史的间断性和发展性。 　　二、知识分子的职能 　　在葛兰西看来，分析知识分子的社会-政治职能，必须回顾和考察他们是以怎样的心态来对待自己在不同领域所解除的主要阶级的。他们是否是以“家长式的”态度来对待劳动阶级的？抑或他们以为自己是这些阶级有机的体现？他们是以“奴颜婢膝的”态度来对待统治阶级的，抑或是他们认为自己就是领导者，是统治阶级不可或缺的一部分。 　　葛兰西在《狱中札记》中指出，知识分析使统治集团的“代理人”。衡量知识分子阶层的“有机性”及其同主要社会集团之间的关系程度，并且从上到下为其职能和上层建筑确立一个等级都不是不无可能的。我们目前可以确定两个上层建筑“阶层”：一个“市民社会”，又被称作“私人的”的组织，另一个是“国家”或“政治社会”。这两阶层一方面是统治集团通过社会行使的“霸权”职能，另一方面相当于通过国家和“司法”政府所行使的“直接统治”或管辖职能。这些职能都是有组织的、相互关联的。这些职能包括： 　　1.对于那些主要统治集团强加于社会生活的大方向，人民大众所给予的“自发的”首肯；这种首肯是由统治阶级因其在生产界的地位和职能而享有的威望（以及由此带来的信任）“历史地”所引发的。 　　2.“合法的”对那些既不积极也不消极“首肯”的集团加以强制的国家强权机构。该机构是为自发的首肯不复存在、整个社会陷入管辖和统治危机的关头所建立的。” 　　三、知识分子的教育理论 　　既然知识分子要承担职能，那么教育问题则不可避免的被提及。关于这个问题葛兰西首先提到的就是教育与文化组织。他详细划分了古典学校和专业学校，“古典学校和专业（职业）学校的基本划分是个合理的惯例：专业学校的对象是劳动阶级，而古典学校的对象则是统治阶级和知识分子。”就连学习的科目和接受义务教育的年龄分化都有详细的解释和介绍。对接受义务教育年年龄的规定取决于总体经济条件，因为后者使得青年男女甚或是儿童发挥某种生产作用的要求成为必要。 　　对于细化到学科的