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浅谈计算机技能学习方法 　　【摘要】能够利用现代化的工具进行信息的获取、加工、存储和传递，是信息素养的一个体现。而要做到这些，必须掌握基本的计算机的操作技能。但是在学习技能的过程中许多学生遇到诸多问题，本文对如何有效的解决这些问题提出一些观点。 　　【关键词】计算机技能;形成;保持;迁移 　　 　　中学信息技术的目标，是培养学生的信息素养。能够利用现代化的工具进行信息的获取、加工、存储和传递，是信息素养的一个体现。而要做到这些，必须掌握基本的计算机的操作技能。那么，在技能学习的过程中，许多学生遇到这样那样的问题，是什么原因造成的？计算机技能有那些性质和特征？计算机技能的学习存在着哪些规律？影响技能学习的因素有哪些？本文就以上的这些问题进行一些粗浅的探讨。 　　一、计算机技能的性质与特征 　　计算机技能包括像打字、鼠标操作等这类的动作技能，也包括像软件使用等的操作技能。动作技能要求学习者要进行反复地练习，达到自动化的状态，这种技能不易遗忘；操作技能则比较零散，要有不同的任务去组合它们，在解决问题的过程中，去深化对操作的认识。 　　技能总是在人们完成某种操作或动作中表现出来的。操作或动作是可以观察的外显活动，其执行的速度、精确性、力量或连贯性均可以测量。将达到较高速度、精确性、轻松、连贯的操作或动作称为熟练的操作。熟练的操作则是技能获得的标志。 　　科学家将初学者和专家完成同一任务的操作加以比较、发现熟练的操作有如下一些主要特征。 　　（一）立即反应代替了笨拙的尝试 　　高度熟练的操作技能，看起来连续不断，但将连续不断的操作的记录放在显微镜下观察，发现连续的操作实际上是一连串的脉冲。每一个脉冲对前一个脉冲起者检验、更正和增强作用。在连续的技能中，操作者不断进行尝试和纠正。初学者主要靠视觉信息?D?D外部反馈来调节自己的操作，而熟练的操作者主要根据动作感觉的内部反馈来调节自己的动作。 　　（二）局部动作综合成大的连锁，受内部程序控制 　　人对外界刺激的变化每秒只能进行两次调节。有实质性的证据表明，尽管动作技能开头可能是逐个成分学会的，但技能学习的较高阶段包括发展一个内部程序，它使完整的操作畅通无阻地执行很少需要反馈。 　　人脑类似计算机，可以贮存进行复杂动作技能的程序，并向肌肉发出一系列执行动作技能的正确指令。在技能经过充分练习的情形下，在神经系统中的程序很少需要知觉系统的监视，就可以自行连续运行。所以，熟练操作表现出预见性、反应方式和时刻都很精确，动作流畅，好像完全自动化了，其内在的机制可能就是在人脑内贮存了这种指导程序。 　　（三）在不利的条件下能维持正常操作水平 　　表现出同样操作水平的人其熟练冲动可能不同，检验谁是最熟练的操作者的最好方法是看谁在条件变化时能保持正常的操作水平。紧急情形的突然出现，可能使不熟练者手足无措，但能使熟练的技能发挥至巅峰。 　　二、计算机技能的学习――形成、保持与迁移 　　计算机技能与计算机知识一样，也要经历形成、保持与迁移过程。不过其形成、保持与迁移有不同于其它类型的学习的特点。 　　（一）计算机技能形成的阶段 　　动作技能的形成，是通过练习从逐步地掌握某种动作方式的过程。费茨和波斯纳概括了较为成熟的人学习技能的一般过程。他们的分析为进一步详细研究动作技能提供了基础。他们将动作技能的学习分为三个阶段。 　　1、认知阶段 　　在学习一种新的技能的初期，学习者通过指导者的言语讲解或观察别人的动作示范，或从标志每一个局部动作的外部线索，试图理解任务及其要求。他也做一些初步尝试，把任务的组成动作构成一个整体并试图发现它们是如何构成的。这一阶段的学习重点在注意应予以反应的线索。这一阶段也称知觉学习。任何技能的学习，都必须经历认知阶段。 　　这一阶段的主要特点是领会技能的基本要求，掌握技能的局部动作；注意范围比较狭窄，精神紧张，动作忙乱、呆板而不协调，出现误操作；难以发现错误。 　　2、联系形成阶段 　　在这一阶段，重点是使适当的刺激与反应形成联系。由于即使是有关简单的动作，所包含的刺激与反应也非常复杂，所以联系的形成比想像的要复杂得多。 　　在这阶段，练习者逐步掌握了一系列局部动作，并开始将这些动作联系起来，但是各个动作还结合得不紧密。在从一个环节过渡到另一个环节，即转换动作的时候，常出现短暂的停顿。练习者的协同短暂，是交替进行的，即先集中注意一个动作，然后再注意做出另一个动作，反复地交替，进行不同的动作，这种交替慢慢加快，技能结构的层次不断增加，然后逐渐形成整体的协同动作。 　　这一阶段的主要特点是技能的局部动作被综合成更大的单位，最后形成一个连贯技能的整体。 　　3、自动化阶段 　　技能形成的最后阶段是一长串的动作系列已联合成为一个有机的整体并已