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浙江小学班主任工作压力访谈研究 　　摘 要：目的：旨在探讨全国一线城市小学班主任的工作压力都有哪些，这些压力对他们自身都有何负面影响。方法：通过深度访谈，对浙江某地区12名小学班主任进行访谈研究。结果：与工作有关的压力包括：学生成绩不佳难以管理、考试升学压力、工作负担过重、忙于应付学校各类检查考评等。结论：一线城市教师与全国其他二三线城市一样，也承受着巨大的压力：学生管理工作难以开展，与家长、科任老师、学校领导的人际关系问题，职称晋升公平问题，不合理的日常考核评价等主要压力。对小学班主任的身心健康、工作态度、日常生活都有一定的负面影响。 　　关键词：浙江小学；班主任；工作压力；访谈研究 　　中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0024-02 　　一、 引言 　　以往的研究发现，小学教师的工作压力主要来自工作任务、社会要求、教师个人职业发展三大方面，也可看作教师工作压力的三大成因。这些压力给小学教师带来了一些负面影响，一方面如紧张、焦虑、失眠、心慌等健康问题。另一方面，高工作压力的环境也影响着教师职业的稳定性。前人研究表明，教师的工作压力表现在内外两个方面：一方面是，工作之内的压力包括，课时多、考试升学问题、学生学习及心理问题、独生子女个人习惯问题等，另一方面是，外在的压力包括任课老师与班主任的教育理念不一致、与家长沟通有困难、学生流失等。另外，教师对于自身的职称晋升不合理也感到压力，如学校的分班不均，以学生成绩合格率、优秀率来评价老师和发放奖学金。为此，本文对浙江小学班主任进行访谈，了解小学班主任都有哪些方面的压力，并试图分析产生这些影响的原因及这些影响对小学班主任有何影响，以此，为缓解小学班主任的工作压力提供理论依据。 　　二、 对象与方法 　　（一）材料 　　针对浙江省小学班主任工作压力问题，整个访谈研究设计了2方面问题： 　　您认为小学班主任工作压力都有哪些？ 　　这些工作压力给您的教学以及日常生活都带来了哪些负面影响？ 　　（二）方法 　　对12名浙江小学班主任进行面对面的访谈。对每位访谈对象的时间在20-30分钟。访谈中，简要记录受访者的回答、反馈及出现的问题，并根据具体情况及时调整访谈策略。 全部访谈完成后，进行资料的初步整理。 　　（三）被试 　　采取方便取样的方法，选取浙江省某地区12名小学班主任。 　　三、 结果 　　从访谈对象对于“您认为小学班主任工作压力都有哪些？“这个问题的回答中，我们总结出4个主题，即对于学生管理工作方面的问题，与家长、任课老师间、学校领导的人际关系问题，职称晋升公平问题，不合理的日常考核评价问题。列出主题之后，说明访谈对象对于这些问题的解释。 　　（一）学生管理方面的工作问题 　　接近2/3的访谈对象提及对于学生管理工作受阻带来的压力。大部分的班主任反映学生学习成绩跟不上，对于学习兴趣不大，上课注意力不集中，后进生自暴自弃等，现在的家庭大多数学生都是独生子女，在班级里这些独生子女问题也反映突出，如自我意识强，做错事不从自己身上找原因，团队精神差，自理能力、自控能力差等问题。同学之间的人际关系方面表现为拉帮结派，学生犯了错误相互庇护，学生在学校和家里也表现不一。这些学生在学习和生活中所表现出来的种种问题让班主任老师感到焦虑烦恼。另外，对于学生心理问题，如早恋以及学生在精神智力方面表现出来的负面问题、行为异常等也是作为班主任感到无能力的压力问题。 　　（二）与家长、任课老师、学校领导人际关系问题 　　现在的家庭大多是独生子女，很多时候对于孩子的学习或行为问题家长都掩护孩子，有的单亲家庭甚至不配合学校的工作，不积极也不管孩子，孩子无人看管。与此同时任课教师与班主任对学生任务安排的冲突，教育理念的冲突如，任课老师批评、责怪学生习惯不好、不聪明等以及任课老师没有帮助班主任处理学生问题。另一方面来看，学校分班不均，却以合格率，来评价老师及发奖学金，班主任全心全意投入工作，付出的却与收获并未成正比，很多时候跟领导反映问题，也得不到领导的倾听等都对班主任的工作造成压力。 　　（三）称晋升公平问题 　　晋升职称是教师职业发展的重要标志，工资奖励往往直接与职称相对应，所以对教师来说很重要，为了晋升职称教师之间的竞争往往也是相当激烈，现在不像以前那样按照资历来排，不管你年龄、教龄，只要你有硬件优势（如，聘派证、年度优、论文等累计在一起）就有资格，所以大家都竞争。要做到完全的公平，在现实的情况中，仍然很难。一些教师反映，有些岗位的教师竞赛的机会少，并且教师的年龄也大了，仍然没有晋上级，这样心理压力就相当大，很多时候还产生矛盾。另外，在同辈人之中发现与自己同时进入学校的同事都晋升了，就看到自己的差距，心理压力非常大。但