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浅谈高校素质教育问题与对策 　　摘要:实施素质教育是当前高校的重要任务之一。但对于如何有效地实施素质教育,如何取得理想成效,各高校在认识和做法上仍存在诸多不平衡。本文对当前我国高校实施素质教育过程中存在的部分问题进行了分析,并提出相应的解决策略。 　　关键词:高校 素质教育 问题 对策 　　 　　二十一世纪,科学技术突飞猛进,知识经济大行天下,国家间综合国力的竞争就是人才的竞争已成各国共识。经济增长的长期性、稳固性将越来越依靠人才素质。而教育位处综合国力形成中的基础环节,也聚集着越来越多的关注。如何快速有效地提高高校大学生的综合能力已成为社会各界普遍关注的热点问题。 　　党的十七大指出:“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育。”作为培养高素质人才的重要场所,各高校切实推行素质教育不仅是高等教育改革和发展的必要手段,更是培养大学生全面和谐发展的有效途径。 　　素质教育这个概念是在20世纪80年代最先提出的,它针对应试教育注重知识的灌输,片面追求升学率,一切以考试为核心的种种弊端,提出要根据人的发展和社会发展的实际需要,全面提高学生的综合素质,健全学生的人格个性,是一种以思想道德素质、文化知识、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育多方面素质培养为目标的教育模式。 　　时至今日,距离我国各级教育首次倡导素质教育已然8年有余。不可否认,在全社会的共同努力之下,学生素质甚至于国民素质都有不同程度的提高,素质教育取得了不错的成绩。然而,不容忽视的是,近年来,高校大学生素质教育的推行由于各高校盲目大量扩招、师资队伍匮乏等原因并不尽如人意。我国高等教育目前仍然存在片面追求知识的掌握程度而忽视能力、情感和道德的培养等与素质教育的基本要求相悖的现状。 　　一、高校素质教育存在的问题 　　1、素质教育认识领域的偏差 素质教育是专业教育之外的“通识教育”或文化素质教育是对素质教育认识的一个公众误区,也有部分人认为素质教育的加强将会挤占专业教育的学时,动摇专业教育的基础。这种认识误区导致的结果是绝大多数高校在推行所谓的“素质教育”过程中仅仅局限于文化素质教育,且方式方法有限,一般表现为开设一些人文方面的必修课、选修课,开办系列讲座,开展第二课堂活动和校园文化活动等。此外,另一个认识误区在于多数人认为素质教育只需要对学生加强人文知识的传授和实用性技能的培养,而忽视了更为重要、对学生产生更大影响的蕴藏在那些知识背后的精神、信仰、追求、思维方法等,更没有注重对学生价值观、人生观、世界观的正确树立进行指导。诸如此类的认识偏差都导致各高校的素质教育的推行过程并没有取得实质性效果,没有达到推行素质教育真正需要达到的高度。 　　2、素质教育实施环节的缺陷 各高校普遍存在的问题在于专业划分过于细致,使得学生的知识面局限于本专业的领域范畴,单一的知识结构使得学生的综合知识、综合能力无法得到提高。此外,不少教师的灌输式教学方法难以在短时间内得以纠正,多年不变的教案,缺乏创新与开拓的教学内容,缺少师生沟通与交流的课堂等,这一切都制约着学生创造性思维的发展,不利于学生各种能力的形成和方法论的理解与渗透。另外,经费的短缺,场地的限制,管理上的漏洞,使得不少高校素质教育类的学术讲座数量不多,质量不高,各种社团活动也是参与面局限性强,深度不够,流于形式,对于学生提高自身的综合素质积极性也有一定的打击。 　　3、素质教育理论层面的模糊 高校应该如何有效地推行素质教育,推行素质教育的目标是什么,一个合格的大学生应该具备的素质具体有哪些,诸如此类的问题始终没有一个定论,在各高校多年的素质教育教学改革中尚未形成共识。指导思想的不确定必然导致教育计划的不明确甚至缺乏。就目前来看,各高校所开展的素质教育活动主要是按照上级主管部门的要求而开展,或者是学生组织自发举行的各类活动,盲目性较强,且缺乏系统性,导致对高校大学生素质的培养无法完成预期的目标。 　　二、加强高校素质教育的对策 　　1、提高认识,转变观念 准确地定性是做好任何工作的必要前提。要想加强高校的素质教育工作,提高对素质教育的认识,走出对素质教育的认识的误区是必经环节,也是高校素质教育工作取得成效的保证。只有在正确理解“素质”、“素质教育”等基本概念的基础上,充分认识到实施素质教育对于高校自身,对于全体学生,甚至对于整个社会整个国家的重大意义,才能真正推进素质教育工作的全面开展。素质是指在人的先天生理基础上,经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。它是知识积淀内化的结果,因而它具有理性的特征,同时它又是潜在的,需要通过人的言行等外在形态来体现。而素质教育则是以提高人