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涉农类高职专业一二三四五顶岗实习管理模式实践 　　【摘 要】娄底职业技术学院园林技术专业为实现顶岗实习有效管理、保障顶岗实习质量，近年来积极探索实践“一二三四五”顶岗实习管理模式。以“学习共同体”为学习单元组织实践教学全过程，通过全程“时、空”立体式指导与跟踪服务，加强“五方评价”为核心内容的过程评价等管理措施，从而较好地解决了涉农高职专业因“行业相对集中、企业相对分散”的特殊性所造成的管理不便，保证了顶岗实习质量，全方位提高了学生的职业素养。 　　【关键词】顶岗实习管理；学习共同体；质量保障 　　涉农类高职专业顶岗实习具有“行业相对集中、企业相对分散”的特殊性，学生实习岗位过于分散很难进行有效指导和管理[1]。娄底职业技术学院积极探索“一二三四五”顶岗实习管理模式，通过2011级、2012级园林技术专业顶岗实习的实践，有效地解决了这一难题，保证了顶岗实习质量。 　　1 “一二三四五”顶岗实习管理模式基本内涵 　　本模式以涉农高职专业学生顶岗实习内容的完成，校内教师的指导，企业师傅的指导等整个实习过程质量为前提，针对涉农高职专业顶岗实习的特点从现有问题、管理模式、考核评价、管理平台建设等层面对顶岗实习过程管理进行的创新实践。 　　一根主线：紧扣“学习共同体”建设及功能发挥这根主线，以此统揽顶岗实习全过程。 　　二个准备：顶岗实习前，其一，是严谨创设顶岗实习的系列学习情境、以顶岗实习课程标准的方式让学生先期熟悉；其二，是全面做好校外合作企业需求岗位调查，准备足够的能让学生自主选择的顶岗岗位。 　　三种交流与反馈：密切关注学生心理状态、人际关系、工作感悟的交流与反馈，同步进行有效指导。 　　四个主体：指导教师、学生、企业师傅、顶岗同事，他们是构成顶岗实习“学习共同体”的有效成分，更是顶岗实习过程的四个有效主体。 　　五方评价：顶岗实习质量需综合五方评价，即指导教师对学生的评价、企业师傅对学生的评价、学生间的相互评价、顶岗同事对学生的评价、学习团队对成员的评价。 　　2 “一二三四五”顶岗实习管理模式的实施 　　实践教学是高职教育教学过程的一个重要组成部分，包括实验、实训、实习等，是围绕成熟职业者的培养过程，按照一定的逻辑顺序的展开体系[2]。顶岗实习是实践教学的重要组成部分，与人才培养各环节密不可分。 　　2.1 实施以“学习共同体”为实践教学组织单元的“五阶递进、学用交融”创业型人才培养模式 　　“五阶递进、学用交融”是我院园林技术专业近年来探索形成的创业型人才培养模式[3]，强调理实一体、注重专业技能的递进性。从2011级开始执行，人才培养全过程以“花卉协会”、“园林创业协会”、“新农村园林设计协会”、“师生工作室”等形式组建“学习共同体”作为实践教学组织单元。通过前2.5年的时间形成“学习共同体”内成员相近的职业规划；最后的0.5年顶岗实习，同一个“学习共同体”内成员会选择同一个企业或地域相近的企业作为实习单位，从而在组织形式上保障了顶岗实习的质量。2011级顶岗实习期间，参与各类“学习共同体”学生56人，占87.5%；2012级顶岗实习期间，参与各类“学习共同体”学生115人，占91.3%。 　　2.2 实施实践教学“一对一”导师制 　　实践教学“一对一”导师制其核心是指学生入校完成专业认知教育后，每个学生由教研室指派一个老师负责其整个实践教学过程及职业规划，后续教育时间根据学生个人从业意愿，适当更换指导老师，这指导老师就是该学生的校内导师。第六学期的顶岗实习，每个学生均有了可信赖的校内导师。2011、2012级学生初次就业调查显示，95%以上的学生就业均征求了校内导师及顶岗实习指导师傅的意见，且实现了稳定就业。在实践教学全过程中，遵循实践教学四大法则[4]：“讲给他听、做给他看、放手去练、动态跟踪”。 　　2.3 实施顶岗实习岗位的年级交替 　　顶岗实习岗位的年级交替是指同一企业的同一岗位均可让上下相邻年级的学生顶岗，上年级完成后，在相应的时期内再由下年级学生续顶岗，实施的前提必须是具有足够多的企业及岗位。近五年来，我们积极依托行业、学院、政府、企业四方联动的合作办学平台，多形式、多层次地建设学生顶岗实习基地[5]。现有本市以外地区稳定合作关系企业37家，其中有岭南园林股份有限公司等知名园林企业；依托本市园林协会，拥有26家合作关系密切的本土企业，2011、2012级学生实现年级交替的顶岗实习岗位达91.4%，顶岗实习“学习共同体”四大主体之一的企业师傅由学兄（学姐）担任的达86.2%。 　　2.4 实施校内指导老师定点指导与巡查指导、校内老师远程指导与企业师傅现场指导相结合的工作机制 　　加强顶岗实习过程指导与管理是质量保障的根本。我院园林技术专业从2011级顶岗实习开始，实施