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浅谈普高物理课堂实施探究性教学途径 　　【摘 要】高中新一轮新课程改革正在火热的进行中，要求教师改变课堂教学方式。在新时代，我们注重用新的物理课堂教学理念代替传统意义上的物理教学理念，全面体现用探究性的方法开展我们的课堂教学活动。在新课程改革两年多的时间，笔者在课堂教学方面积累了一些经验，对此，分析了以下教材的特点，研究了在尝试教学的过程中所遇到的一点问题，结合其他教育工作者的一些经验总结，列举了一些提高普高物理课堂实施探究性教学的方法与途径。 　　【关键词】普高物理 探究学习 实验教学 　　为了高校升学率的提升，多数学校重视知识的传授，轻视学生能力的培养。许多教师太过于注重知识，常常简化或者忽视学生是如何获得知识的。现代社会教育过于激进化，人们往往急于追求知识获得的速度，只注重效率。为此，不少教师用太过激进的方法把实验的结果和得出的规律告知学生，之后通过花大量的时间让学生进行有关习题的反复训练，来让他们了解并熟悉实验的规律，但是这样的做法违背了物理教学的本质，是本末倒置。学生如果还不是很理解某一物理规律，他对着方面知识的迁移能力还是比较弱的，即便教师通过用大量的时间来进行习题的反复演练，他们还是不甚理解。假使有新的情境出现，很多学生就会无从下手。新课程改革体现了现代的教育体念，强调教师对教学进行改革，要用心的物理教学概念代替原先的教学理念，还要突出以探究性的方法来完善我们的物理课堂教学行为。本人在从事物理教学的过程中积累了一些经验，但新课程改革下，引发了一系列的问题。为此，笔者在自身认知经验的基础上，结合相关研究，就在新课程背景下，在物理课堂教学中，如何实施探究性教学谈几点自己的看法。 　　一、当今物理课堂教学与新课程改革的初步探索 　　如今，在物理课堂的教学中，的的确确有着很多需要我们解答的问题，例如：传统的物理教学概念和教学的方式已经深入人心，如果要改变以往的观念，向人们灌输新的理念，要经历一个漫长的过程。然而，现实生活中，很多高校在课堂教学中，仍然是以“教师讲，学生学”为主，学生的学习方式并没有得到突破和创新，我们只是改变了教育的形式，传统教育的实质仍然根深蒂固。学生在解题的过程中，依然是按照以前的老套路：接受―理解―巩固―解题。在各种外界因素的影响和限制下，课堂教学的首要任务完成教学的内容，所以，注重教师的讲解，忽视了学生的主体活动，用教师的思维来取代学生的想法，用教师的认识结果取代学生对知识的认知过程；教学内容纯粹的为应试教育这个方面服务，这样一来，学生的的思维模式，学习方式，创新意识和实践能力就不能得到更好的培养和发展。 　　物理新课程的改革在教学内容上有了突破性进展，更加重视知识的产生与发展的过程中的物理现象，重视了物理学科和生产，日常生活，生活实际还有现代科技成就之间方方面面的联系，即将重视过程的学习取代重视结论的学习，更加重视物理思想的演变与研究、分析、处理物理问题方法的运用；而且，在实验教学中，新课程更加注重将演示实验转变为学生的随机实验，并且还倡导学生能够在教师的指导下，自发的进行探索性实验；同时，新课程中增添了“科学漫步”“科学足迹”还有“STS” “说一说”“做一做”等研究内容，能够使学生更广阔的启发思维，开拓视野空间。 　　同时，新课程在教学要求上也做了更加具体的要求。每个教师都要重视每一位学生的科学精神的培养与发展，鼓励学生尝试研究技能，培养创新意识和能力，更加重视学生的独立思考的习惯与能力的培养。教师要注意给学生留出单独思考、研究和自我开拓的空间和实践，激励他们更加主动和独立地钻研物理问题，提高自己的实践能力，提升自己的综合素质。 　　二、如何结合新教材，实施探究性的课堂教学 　　所谓的探究性物理课堂教学，指的是课堂教学以探究为主。具体来说，就是指在教学过程中，教师对学生进行启发诱导，学生自主学习，独立思考，互成小组，合作讨论，探究现行教材的基本内容，参照学生自己周围的世界和日常生活的实际，让学生充分得到自由表达，大胆质疑，创新探究，积极讨论物理问题的机会，使每个学生通过个人，教师，小组，或者集体等多种形式进行解难释疑的活动，把自己所学的知识应用于日常生活中，努力解决实际问题，在高校内重点推行这种教学形式。我们可以发现，这种新的教学模式让课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣与热情。 　　那么，怎样在高中的物理课堂中开展探究性教学呢？笔者觉得应当结合教学内容的差异，从以下三个方面来开展： 　　1．进行探究性教学，要结合“学生实验” 　　在新课程改革的今天，传统实验教学的局限性渐渐显露。现代教育表明，实验教学对培养学生技能，传承知识具有较大的推动作用，我们要让学生亲身经历科学的探究过程，并从中体会，理解科学研究的方法，而这也与高考的实验设计题中对学生的要求相适应。学生一