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浅谈高职院校教学质量管理现状与对策 　　摘要:随着国民经济的发展,社会对高职人才需求量逐渐增大。高职招生规模的扩张,教育经费、教学设备、师资队伍及教育教学观念等跟不上发展的速度,使高职教育在教学质量存在问题。本文分析了目前高职教育的教学质量及其管理现状,并针对存在的问题提出了相应的对策。 　　关键词:高职院校;教育教学质量;对策 　　中图分类号:G717文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)23-0155-02 　　 　　近年来,随着国民经济持续良好的发展,人才的需求不仅仅停留在学术研究上,更注重理论知识与实践技能兼备。于是各行各业对高职毕业生的需求量逐渐增大。由于高职招生规模迅速扩张,使经费、设备、师资、教学观念等跟不上发展的速度,导致高职教学质量存在不少问题。人们逐步把关注的目光聚焦在高职教育教学质量管理上,认识到提高教育教学质量是发展高等职业教育的核心任务。所以,高职院校只有切实提高教育教学质量,培养出符合社会各行各业需求的高素质技能型专门人才,高等职业教育才能真正被社会认可。 　　 　　一、目前高职院校教育教学质量管理的现状 　　 　　1.教育教学观念和教学质量观念落后 　　高职院校的教师基本来自普通高等院校,受传统教育教学观念、教育教学质量观的影响,以知识的多寡、深浅为主要甚至唯一的质量标准。首先,在高职教育教学中,普遍存在重知识轻能力、重书本轻实践、重教师教轻学生学等问题;其次是对“教育教学质量”的理解不够全面、深刻,认为质量仅仅与教学活动有关,没有充分认识到教育教学质量是一个包括高等教育所有主要职责与活动的多层面概念;再次,比较重视专业课程建设和教学过程管理,对于学生的主体地位、教学质量、学习质量、基础设施、校园文化建设等重视不够。 　　2.对教学的服务质量没有足够的认识 　　如何提高服务质量,是高职教育中值得研究的课题。服务也是一种教育方式,在教书育人的同时,必须渗透服务育人的理念。在高职院校中,服务质量通常由后勤、管理和校园软、硬件环境等方面体现。要保证服务质量,就必须要求各方面有机结合,各施其职,真正树立服务意识,做到服务于学生,服务于教师,服务于教学。通过优质服务,营造良好的校园学习和生活环境,教师潜心施教、学生认真学习,从而提高教学质量,实现高质量人才的培养。但目前一些高职院校尚未建立完整的服务评价体系,服务意识薄弱,服务不到位,严重影响了高职院校的教育教学质量。 　　3教学改革步伐尚需加快 　　由于一些高职院校难以摒弃陈旧的教学模式,教师照本宣科,学生死记硬背,黑板上做实验,教室里做实训,教师教授的知识脱离生产实际,难以激发学生学习的积极性、主动性和创新性,无法凸显高职学生以专业实训和生产实习为基础的优势,很难提升职业技能与实践动手能力。目前,需要加快更新教育教学理念、加大教学改革步伐,坚持以人为本的理念,遵循教育规律和人才成长规律,深化高职人才培养模式改革,构建科学的人才培养评价体系,提高高职人才培养与企业人才需要的契合度,深化课程体系、教学内容、教学方法改革,加强创新创业教育。 　　4.尚未建立高职师资培训的长效机制 　　高职院校的合格专业教师不仅需要具有扎实的理论知识,还应有娴熟的实践技能,即具备“双师”素质。而目前的现状是:青年教师基本是从校门到校门,没有生产实践经历与经验;曾经有过企业一线经历的老教师,则因长期脱离企业,对本专业的新技术和新技能知之甚少,导致教学与生产实际严重脱节。故对教师进行新技术和新技能的培训、提升职业技能必不可少。目前,一些高职院校因教学任务繁重、没有对口的合作企业等原因,尚未开展系统的师资实践技能培训,且无长远规划与近期目标,更无实施方案,教师的实践技能得不到提升,难以培养出符合企业要求的合格的高职毕业生。所以,应加大师资培训的力度,提升高职专业教师的生产实践技能,使其能将专业理论知识密切联系生产实践,步步紧跟新技术、新趋势,引领学生走向职业化道路。 　　5.高职院校的校企合作步履维艰 　　高职教育与企业有着天然的联系,产生于企业,立足于企业,校企合作因此而成为其本质要求。实施高职教育应有学校和企业两个主体,二者缺一不可。离开了企业的高职教育,不具备真正意义。校企合作既体现了高职教育与经济社会、行业企业联系紧密的特色,又是改革创新办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节。高职教育培养人才有特殊性,就是以技能的高低作为核心质量评价体系,单凭高职院校自身很难培养高素质技能型人才。但目前高职教育的现状是:管理职能出现行业缺位;行业在审批、认证、评估等管理环节上几乎没有话语权;学校与企业关系严重脱节;企业参与高职教育积极性不高;校企合作缺乏制度保障,导致高职教育的校企合作步履维艰。 　　 　　二、高职院校加强教