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浅谈锅炉原理课程教学中若干问题 　　摘要：在技术发展日新月异、知识总量迅速增长、知识产权意识日益提高的背景下，如何改进面向应用的专业课教学以适应新形势的要求具有重要意义。总结了“锅炉原理”课程教学实践中，学时安排、教材内容和教学手段等方面存在的问题，提出了调整教学内容、丰富教学素材、开展专题讲座和加强实践教学等措施。 　　关键词：锅炉原理；教学；实践 　　作者简介：王波（1981-），男，四川珙县人，上海理工大学能源与动力工程学院，讲师。（上海#8194;200093） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）24-0196-02 　　 　　“锅炉原理”是热能与动力工程专业本科生的重要专业课。在学生完成工程热力学、传热学、流体力学和燃烧学等理论课程学习的基础上，该课程以火力发电厂的生产过程为应用背景，主要讲授锅炉的基本工作原理、主要部件结构和相关设计计算方法，课程内容丰富，涉及的知识面广，综合性强。[1-7]本文主要分析笔者从事该课程教学中遇到的若干问题，并探讨提高教学效果的方法。 　　一、学时分配的问题 　　1.锅炉技术内容丰富 　　任何一种技术从萌芽到成熟的过程中，积累的知识会越来越丰富，直到它被一种全新的技术完全替代为止。锅炉技术发展到现在，已经产生了种类繁多的锅炉。根据燃烧方式的不同，可以分为层状燃烧、悬浮燃烧、旋风燃烧和流化床燃烧等类别；按工质参数和用途的不同，又包括中低压工业锅炉、亚临界自然循环锅炉、超临界直流锅炉、联合循环余热锅炉和废弃物焚烧锅炉等型式，不同型式的锅炉在结构和工作原理等方面都存在显著的差别。如此丰富的锅炉技术知识无法全部传授给学生，因此需要根据学时安排选择重点讲授的内容。 　　2.学时分配逐渐减少 　　过去“锅炉原理”课为96学时，分为上、下两个学期进行。随着教学改革的推进，为了拓展学生的知识面，增强学生就业的弹性，增开了一些新的课程，“锅炉原理”课的课时缩减到80学时或72学时，有的学校甚至已经缩减到48学时或者32学时。 　　3.课程内容取舍困难 　　由于课程学时数的减少，不可能让学生在有限的时间里掌握各种锅炉的工作原理和设计方法，因此必须删减教学内容。目前，在大多数学校这门课程的内容偏重于自然循环电站锅炉，包括锅炉燃料、燃烧计算与锅炉热平衡、制粉系统与燃烧设备、锅炉主要受热面的结构和工作原理、炉内传热计算、对流受热面的传热计算、锅炉整体布置和锅炉水动力。在学时数比较少的情况下，要深入讲授上述内容已经捉襟见肘，一般不再讲授烟风阻力计算和强度计算等内容。 　　这样选取教学内容存在的问题是，学生对锅炉知识的掌握不够深，不够广。如果没有后续课程支撑，学生对超临界直流锅炉、大型循环流化床锅炉和联合循环余热锅炉等先进技术、主流技术的了解较少，对锅炉材料、强度计算、水动动力计算和烟风阻力计算等锅炉设计中的重要知识也所知不多。 　　二、教材内容的问题 　　1.锅炉技术发展迅速 　　随着计算机和通信技术的发展，知识传播速度越来越快，技术更新周期越来越短，知识总量呈爆炸式增长。就我国传统的锅炉技术而言，在过去的二十年里经历了300MW级煤粉锅炉、600MW级煤粉锅炉、1000MW级煤粉锅炉、300MW级循环流化床锅炉和600MW级循环流化床锅炉等重要技术变革。 　　近年来，社会可持续发展的问题受到越来越多的关注，节能环保技术和新能源技术蓬勃发展。锅炉技术也形成了燃用生活垃圾的锅炉、燃用生物质的锅炉和回收钢铁行业余热的干熄焦锅炉等新的领域。 　　这就要求学生对这些锅炉的技术特点、基本结构和工作原理等有所了解，才能适应行业发展的需要。因此，应该把这些知识反映到教材里面，引入到课堂之中。 　　2.教材内容更新较慢 　　教材是学生学习的重要参考资料，教学一般也是围绕教材进行的。相比于锅炉技术的快速发展，“锅炉原理”课程的教材内容更新较慢，主要有下面一些因素。 　　首先，为了保证教材内容的正确性，一本优秀教材的出版要经历多年的编写和修改过程。由于这个时间差的存在，教材的内容主要是反映成熟的技术，一般不会详细讲述最前沿的技术，也不涉及那些还存在争议的问题。出版以后，再根据技术发展的现状及时进行修订并形成新的版本。 　　其次，“锅炉原理”是一门理论和应用相结合的课程，涉及到具体的技术和设备。在日益重视知识产权保护的今天，很多先进技术都以专利的形式被保护起来，企业也非常注意图纸等技术资料的保密，所以教材内容的更新在客观上存在一些困难。这使得教材内容和行业前沿技术之间有一定的距离。 　　三、教学手段的问题 　　1.学生