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浅谈高中历史课堂动态生成几率提升 　　摘 要:当前的中学历史课堂存在着预设过多、生成不足甚至没有的现象,造成学生的主动发展难以落实。针对这些问题,如何提高课堂动态生成的几率,就成为新课程背景下课堂教学亟待解决的实际问题。本文从提高教师自身素质、课前充分预设、让学生养成思考问题习惯等方面谈谈高中历史课堂动态生成几率的提升。 　　关键词:历史课堂 动态生成 提升 　　 　　史学只有在探索、争鸣中才能获得新生和充满生命力。同样,历史教学也只有让学生探究,使课堂出现更多的动态生成才能充满活力和生机。针对当前中学历史课堂“生成不足”造成学生主动发展难以落实的现象,本文从提高教师自身素质、课前充分预设、让学生养成思考问题习惯等方面,就高中历史课堂动态生成几率的提升谈谈自己的看法。 　　一、提高教师自身素质是保障 　　“课堂因生成而美丽”“生成在互动中产生”早已成为教育界的共识。但是,没有高素质的师资不足以担此重任。例如:在上“大萧条与罗斯福新政”这一节课时,有一位学生提出疑问:“实行货币贬值,让本国商品打入别国市场。”(岳麓版历史必修二第69页)这句话怎样理解?我及时组织学生讨论,引导学生联系最近美国要求我国的人民币升值这一实际,请同学们按要求思考这样的问题:“如果你是一个专门出口钢笔的美国商人,假设原来1美元兑换6.82元人民币,现在美元贬值,1美元兑换6.5元人民币,那么,你的生意有何变化?”问题一提出,同学们显得异常兴奋,接着热烈地讨论起来,课堂上的“活跃”局面出乎我的意料。就这一例子可以看出,教师具有经济学方面的知识很重要,特别是历史科包罗万象,对历史教师提出了更高的要求。 　　教师的知识、观念、技能、经验和情感,关系到良好教学情境的营造,直接影响到课堂教学的生成。因此,提高教师自身素质是课堂教学呈现精彩“生成”的重要保障。教师必须树立终身学习理念,要有较强的业务能力,与时俱进,具有开拓创新精神等良好的综合素质,才能适应新课程理念下的历史课堂教学。 　　在教学中,教师虽然不能预知课堂教学的何时、教学内容的何处会有“生成”,但教师要在生长点出现时,敏锐地把生长点催生为“生成”。这正如苏霍姆林斯基曾经说过的:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地、在学生不知不觉之中作出相应的变动。”这样,对教师来说,是一种挑战,要“能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去”,这就需要教师具备机智的品质。不过,这种机智的品质不是与生俱来的,它需要长期努力才能形成,套用一句名言“幸运只青睐有准备的大脑”。所以,可以这样说:“‘生成’只青睐有准备的课堂”。这就要求教师自身要有较高的素质,以适应新课程理念下的课堂教学。当“无法预约的美丽”到来之前,才不至于手忙脚乱,而是灵活果断地采取恰当有效的策略与措施,不失时机地发挥主导作用,进行有效地引导和点化,从而推进教学过程在具体情境中的动态生成,使“课堂因生成而美丽”。 　　二、教师有弹性的充分预设是前提 　　课前的预设是必要的,但过分的程式化、模式化会导致僵化。所以,教学过程作为一项复杂的活动,需要教师课前做出周密的策划,即对教学的有弹性、有留白的预设。 　　实践证明:“预设留白、适度模糊,有助于学生展示丰富、独特的内心世界”,生成与预设是教学中的一对矛盾统一体,教师要想达到预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单边封闭的,而应该是开放动态的。教学设计时,要根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入了解,充分预想课堂中可能出现的每一个问题以及解决问题的应对策略,特别是对重要的教学环节可能出现的问题与应对策略的充分准备。这样,在不同的环境,面对不同的学生,尽管产生的问题可能多种多样,但由于课前的充分预设,教师不会手足无措,而是应对自如。 　　例如:岳麓版历史必修二《对外开放新格局的形成》这一课第一目“经济特区和经济开发区”,课标的要求是“概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实,分析我国对外开放格局初步形成的特点”,重难点是“对外开放格局的形成的过程与特点;对外开放的必要性”。教学中,紧扣课标,引导学生学习了这些内容后,学生还提出了当今的对外开放与旧中国的“通商口岸”有哪些区别呢?全方位、多层次是什么意思?这些都是我在备课中预想到的,因此,对于学生的疑问,我心中有数,适时让学生参与讨论,问题在互动中解决。 　　三、让学生养成思考问题的习惯是基础 　　有一句话叫做“会读史是本事”。其实,在历史教学中思考问题、会提问题切实是本事。我国古代教育家孔子就说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”古希腊哲学家赫拉克利特说过:“博学并不能使人智慧。”只有在学习和