浅谈网络交互实现方式.docVIP

浅谈网络交互实现方式 　　摘要:随着学习化社会的到来,在师生准永久性分离的情况下,研究网络课件的交互实现方式对以网络为基本教学媒体的教学活动具有十分重要的意义。本文分析了网络课件交互性的特点,从交互实施角度论述网络课件中的交互实现方式及其特征。 　　关键词:交互性;网络课件;网络课件的交互性 　　 　　随着“校校通”工程的实施和校园网的普及,以多媒体技术和网络技术为支撑的网络教学逐渐显示出其独特的优势,它克服了传统课堂教学受时间、空间限制的缺点,为学习者提供了个性化的学习环境。网络教学的实施需要大量的网络资源尤其是网络版课件的支持。 　　 　　一、网络课件及其交互性特点 　　网络课件是基于Browser/Server(浏览器/服务器)模式开发的,能在Internet(互联网)或Intranet(局域网)上发布的多媒体教学课件,其本质是一种Web应用程序。与传统单机版的多媒体课件相比,其优越性具体表现在:不受时空限制;有助于促进学习者之间的协同学习;共享程度高,影响面大;课件的发布及内容更新方便。 　　网络课件的交互性是指在课件中使用对话手段,以一定的交互方式为完成特定教学内容的讲授而进行的学习者与课件、学习者与学习者、学习者与教师之间的信息交换。具有如下几个特点: 　　1.虚拟性 　　网络教学过程中的学习者是借助于网络课件进行学习的,其交互主要是通过网络在一个虚拟的情境中进行的,学习者可借助多种交互方式进行交流。 　　2.合作性 　　在网络环境中进行学习的学习者围绕同一主题进行分工协作学习,有关课程的问题讨论可能随时发生并要求及时反馈。 　　3.可变性 　　网络课件的交互性在很多方面表现为动态的、可变的,如:在交互对象方面,学习者面对的交互对象可以是教师、专家、其他学习者以及网络访问者,可根据自己交互需要自由选择交互对象。 　　4.多样性 　　网络课件除了能设计制作传统单机版多媒体课件的人-机交互方式,如:问答式对话、菜单技术、命令语言、自然语言等,还可通过BBS、E-mail等实现人与人之间的实时/非实时交互。 　　 　　二、网络课件交互实现方式及其特征分析 　　网络课件的交互设计是要学习者有效地进行网上学习和正确地理解知识,学习者通过鼠标、键盘等引导工具与计算机频繁交互,计算机通过文字、图片、动画、声音、视频等媒体形式以及字体、色彩的变化作为回应,将相关教学信息展现给学习者,从而构成了网上学习过程。 　　在传统的课堂教学中,教师对学习者的影响不仅是向学习者传授知识,而且对学习者世界观、性格的形成等都有潜移默化的作用,这些都是通过教师与学习者面对面的活动进行的。但是在网络教学中,教师和学习者缺乏这种面对面交流的机会,这就需借助于网络课件的交互来实现。网络课件良好的交互性可以通过以下几种方式实现: 　　1.导航功能的实现 　　网络课件中大量的超链接和基于库的信息组织方式为学习者提供了个性化的、自主控制的交互式学习环境,信息资源组织的非线性使得学习者在学习过程中可以在各页面间自由跳转,如果缺乏导航系统,就会使学习者在沿节点学习的过程中产生“信息迷航”现象,使之产生一种无所适从的感觉,从而降低学习效率,久而久之,会使学习者的信心受到影响。因此,在网络课件中要为学习者提供课程内容结构导游图,提供方便的电子书签,提供检索机制、目录索引表、帮助页面等,并且要对课程内容所涉及的术语、图形图像、声音等要用热字、热区和热对象等非线性链接到更详细的解释上去,供学习者在学习时使用。 　　2.在线答疑功能的实现 　　由于教师与学习者的时空分离,学习者在学习过程中难免会遇到各种各样的问题,如得不到及时的解答,必然会挫伤学习者学习的积极性。在线答疑在加强教师和学习者的交流,帮助学习者明确问题的所在和获得自己真正需要的答案方面具有不可或缺的作用。 　　在线答疑有两种实现方式:人工答疑和自动答疑。人工答疑是教师针对每个学习者所提出的问题通过E-mail或论坛等分别予以解答。自动答疑是在教师不在线的情况下解决学习者所提出的问题,当学习者遇到疑难问题时,输入关键字对数据库进行查询,系统通过分析自动在数据库中寻找最合适的答案,如果没有搜索到他们所需的答案,就可以通过问题提交页面,把问题提交给专家。专家在短时间内通过E-mail或论坛等给学习者做出解答,同时把这个问题存入数据库中供其他学习者使用。 　　3.在线测试功能的实现 　　在线测试主要是通过有明确答案的标准化问题(选择题、判断题等)来进行的,可采取层层递进的启发式设计。在每道题之后均设有“提交”“重做”按钮,学习者提交答案后,对于答对的题目给出简要解释,对于答错的题目并不急于给出答案,而是显示一个要点提示,要求学习者重做,若再次做错可进一步给出提示要点