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浅谈高校多媒体教学利与弊 　　摘要:随着计算机文化的普及和教育教学的改革,高校引入多媒体教学已成为一种潮流。正确使用多媒体教学可以大大提高教学效率,但如果使用不当,结果会适得其反。文章分析了高校多媒体教学的利弊,并就如何正确使用多媒体教学提出了几点建议。 　　关键词:多媒体;教学;传统教学;问题 　　收稿日期:2009-10-23 　　作者简介:黄永红(1976-),女,重庆人,浙江林学院理学院讲师,硕士,研究方向:计算数学。 　　 　　多媒体教学是教师借助计算机制作多媒体课件,表现、处理、传递和呈现多种非数值信息的一种教学方式。[1] 近年来,随着计算机的普及和教学改革,利用多媒体教学逐渐成为高校教师课堂教学的重要手段之一。多媒体教学相对于传统教学具有很多优点:教学内容更加直观、生动;信息量大,有效地提高了教学效率;能够增加视觉冲击力,激发学生的学习兴趣;及时交互,及时反馈,易于学生参与,师生互动。[1]但在实践中也存在很多问题。 　　一、高校多媒体教学目前存在的问题 　　1.不经分析,盲目引入 　　许多教师决定在其课堂教学中使用多媒体授课时,并没有考虑该课程是否适合使用多媒体教学,有的甚至是为了逃避备课或图省事,不用写板书。高校所开设的课程中并非所有的课程都适合使用多媒体教学。例如,在园艺课方面有关动植物的结构、生长过程等,受时空的限制,传统教学很难表现出来,而利用多媒体展示问题就迎刃而解了。还有计算机类、图片较多的生物类、比较抽象的机械类、制图类,以及某些无法直接观察或有毒、有危险的实验等,都比较适合使用多媒体教学。而另外一些课程如语文、英语等文科类课程,教师授课时个人声情并茂、抑扬顿挫的讲解比多媒体教学效果会更好。另外还有数学、物理等强调公式推理与证明过程的课程也不适合使用多媒体教学。[2] 　　2?毙畔⒘抗?大,影响学生思考 　　使用多媒体技术,节省了板书时间,使教师可以将大量的信息插入他的授课课件,而信息量的增加又会促使教师加快课件的播放。课件播放过快,学生的学习速度跟不上,减少了学生课堂思考的时间,尤其是那些喜欢记笔记的同学,很难在课堂上消化和理解老师所讲内容,很多重要的问题被忽视,导致教学内容大多成为过眼烟云,长此以往,将会大大挫伤学生学习的积极性。 　　3.专注于课件的播放,缺乏师生互动 　　使用多媒体授课的教师,经常将自己置于电脑显示器后面,专心地讲解屏幕上的知识点,埋头操作多媒体课件,无暇顾及和观察学生的反应,不了解学生接受知识的程度,一堂课下来,教师不问问题,学生不提问题,缺少了师生之间的互动,使得本来是双向的教学过程变成了单向的知识灌输。学生在教学中不再是主体地位,而是被动地接受和机械地记忆。而教师也由主导者演变成了计算机的操纵者。[3] 　　4.课件华而不实 　　一些教师片面的追求多媒体课件的华丽外表,在图像、声音、动画等方面下功夫,花大量的时间制作课件,真正用于备课的时间很少,课件华而不实,重表面形式胜过实际内容和效果,导致学生的注意力都集中在观看课件的外表,而不是去深思教学内容。 　　5?辈糠指咝９?于看重多媒体技术 　　有些高校督导听课或授课竞赛甚至把课堂上是否使用多媒体作为评定课堂教学效果的条件之一,使得教师不管自己是否理解多媒体教学的真正含义,也不管课程是否有必要使用多媒体教学,更不管制作的多媒体课件是否符合规范,盲目地将多媒体引入课堂教学。 　　6.课件制作水平参差不齐。由于PPT的广泛使用,人人都可以制作出多媒体课件。但由于大多数教师都没有进行专门的多媒体技术培训,也没有系统地学习过多媒体课件制作知识,课件制作水平参差不齐。再加上各高校缺乏相应的课件评审和多媒体教室准入制度,使得大量粗制滥造,只会把投影屏幕当黑板使用的低水平课件充斥课堂。使用这样的课件授课,相对于传统教学模式毫无教学效果可言,反而会降低教学质量。[3] 　　二、合理使用多媒体教学的几点建议 　　要使多媒体教学能够发挥更好的作用,解决以上问题是当务之急,笔者在自己的教学实践和调查中对此有以下几点建议。 　　1.多媒体教学只是辅助手段,不能完全取代传统教学 　　多媒体教学作为一种现代化教学手段,主要用来支持教学工作,解决一些传统教学中不易解决的实际问题,它只能起辅助作用,而不应成为课堂的主宰。无论传播媒体如何先进,功能如何完善,都不能完全取代传统教学手段。 　　2?备?新教学理念 　　高校教师应接受新的教育教学理念,在多媒体教学过程中,根据教学对象和课程特点,合理选择和运用现代教学媒体,以多种媒体信息作用于学生,并与传统教学方法相结合,才能形成合理的多媒体教学过程,达到最优的教学效果。 　　3.加强师生之间的互动 　　师生在课堂上互动性的交流才是最有效的教学途径。在