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浅谈高校多媒体语言实验室现状及管理对策 　　【摘 要】多媒体语言实验室是高校外语教学和科研的重要基地，具有强大的优势和功能，语言实验室的管理好坏能直接影响到教学质量。本文从语言实验室的教学优势、存在问题和管理对策的两个方面提出有效的解决对策。 　　【关键词】多媒体语言实验室 教学优势 存在问题 管理对策 　　一、语言实验室的现状 　　（一）多媒体语言实验室的教学优势 　　为了有效地配合大学英语的教学要求，各高校都建立了新型的数字化多媒体语言实验室，它从软件和硬件方面都对原有的语言实验室进行了扩展。首先，它对各种教学资源进行了整合并在此基础上加以编辑，使其能更形象、直观的为教学服务；其次，实验室提供的教学平台能拉近师生之间、学生之间的距离，扩大知识的交流范围，提高语言的互动频率；再次，数字化多媒体语言服务系统提供的大量教学素材和开发式的交流平台为学生自主学习提供了广阔的学习空间，使学生能结合自身的学习特点安排学习计划，充分调动学生的学习兴趣。所以数字化多媒体语言实验室对大学英语教学起到了必不可少的促进作用。 　　1. 提供听力训练的有利条件。现代外语教学要求听、说、读、写、译能力的五会全面发展。听与说是五会全面发展的基础，而听又是说的基础。语音实验室在进行听力训练方面，具有明显的优势。 　　2. 提供大量模仿和实践语言的有利条件。模仿实践， 是现代外语教学的重要原则之一。语音实验室为进行模仿、实践创造了良好的条件。语音实验室的各种功能有利于学生进行跟读练习、个别对话、小组讨论等学习活动。在语音实验室学生的语言实践机会要比在普通课堂上多好几倍，甚至十几倍。 　　3. 提供运用科学测试手段的有利条件。教学测试是获取教学反馈信息、评价教学效果、调控教学活动的重要手段。测试手段和测试方法必须科学、公正，才能获得客观、真实、准确的信息，真正发挥其评价教学效果，调控教学活动的作用。 　　听写和口试是外语教学中评定学生听说水平常用的测试方式。在传统教学中，听写测试题是由各班教师分头念的。由于教师的语速、语音难以统一，加上其他生理的和心理因素的影响，而造成对学生成绩评定不合理的现象。面对面的口试，要求教师当场给学生评分，但是，当场评分往往不易准确。运用语音实验室的录音功能就可以大大加强测试的科学性。用听录音来考听写，能够做到语音标准，语速统一，从而达到评分公正。在语音实验室里，教师采用多项选择题，直接由控制台对学生进行测试，并对测试结果当场进行快速统计、分析和储存（分析内容包括：正确答案表、学生得分、学生答对数、答题平均反应时间、学生答题表格、问题警告系数、学生警告系数、问题答案表格、反应时间表等），使学生和教师能够立即得知测试的结果。教师在评分时通过设备系统可以反复播放重听录音、统计错误，分析性质，这就有效地提高了评分的准确性和科学性。这些分析数据对于调控教学过程，实现教学最优化都具有重要的意义。 　　4. 提供多媒体、多教法综合运用的有利条件。教育技术学告诉我们，媒体是传递信息的工具，教学媒体则是传递教学信息、进行教学活动的工具。媒体结构有繁简功能有多寡之别。如能根据具体的教学目标和教学环境，综合运用多种媒体，取长补短，发挥媒体的整体功能，就可以取得最佳的教学效果。 　　现代语言实验室的视听功能所用装置除了以录音机为主体的音频设备外，还有幻灯机、投影仪、电视机、录像机、DVD、VCD等视频设备，这些设备为“视听法”的运用，提供了极大的方便。 　　（二）多媒体语言实验室存在的问题 　　1. 管理制度不够完善 　　建立严格、完善、科学的管理规章制度，是提高教学质量的重要保证。目前各级部门及高等院校自己都制定了一系列教学方面的管理规章制度，但对于多媒体语言实验室的管理制度就显得非常少，甚至一些高校就是空白。有的高校虽然建立了一些相关管理制度和条例，但由于人员管理制度不健全或管理人员自身素质的原因，对这些制度执行不够充分甚至形同虚设的情况也比较常见。 　　2. 管理人员队伍建设薄弱 　　目前高校语言实验室的管理人员多为非专业人员，缺乏专业而全面的设备操作能力和处理问题的能力，专业技术职务结构也明显不合理，中级职称的比例较大，但具有高级职称的人员很少。另外，由于语音室的管理人员属于教辅人员，对他们的培养、使用、津贴、考核等方面不够重视，未能与教学和行政人员同等对待，使得他们中一些人思想不稳定，缺乏进取心，工作积极性和创造性不能充分调动起来。如果没有一支具有较高水平的专业、专职的管理人员队伍，再先进的设备也无法得到充分的利用和发挥。 　　3. 教师对多媒体语言教学系统的操作不熟练 　　现在高校语音室配备的设备多是功能齐全的教学系统，有些教师因为自身计算机水平不高或缺乏相应技术培训的原因，对语音教学系统软件和多媒体设