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浅谈高中生对体育课运动参与兴趣 　　［摘要］体育学习兴趣是学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向，是学习参与的基本动力。本论文为广大体育教师寻找学生缺乏体育兴趣的原因提供参考。 　　［关键词］学习兴趣运动参与教学方法 　　 　　体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，在体育教学中，学生的兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保。重视激发学生的运动兴趣是《课程标准》提出的重要理念之一，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。只有激发和保持学生的运动兴趣，促进学生形成运动爱好和专长，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，并形成坚持体育锻炼的意识和能力。从终身体育的角度来讲，关注学生运动爱好和专长的形成以及养成坚持体育锻炼的习惯更重要。因此，体育学习兴趣是中小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向，是学习参与的基本动力。 　　1.学生对体育课不积极的表现以及学习兴趣不高的原因 　　体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是与参与体育活动的需要相联系的意向活动；是体育参与的基本动力之一。强调学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。在体育课越来越受重视的今天，教学中仍常有部分学生上体育课不主动，每到上体育课和课外活动时间，总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。或者对教师布置的练习内容缺乏积极性，多采用应付的态度。“兴趣是最好的老师”，学生对参加体育活动有了浓厚的兴趣，他们在学习中必然精神饱满，把学习与体育锻炼作为自身的需要，由要我练变成我要练，积极参与体育活动，克服主观困难，以利于提高教学质量和养成良好的体育锻炼习惯。 　　兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。即可以引导，又可以培养。但是部分学生为什么会对体育课产生抵触情绪呢？简单的可以从教与学两个方面来寻找下原因： 　　1.1老师不会教、学生不爱学 　　我们国家中小学授课班级还是大班制，50多人一个教学班，甚至可达80多人。这对体育教学来说要想上好、教会、教懂、教悦，是很难做到的。由于人多，器材少，场地小，练的机会又少，没有更多的时间和空间去充分尝试和体验，普遍没有学会，没有深刻的体验。学生没有兴趣，学不会必然也学不悦。若多次体育课上多个项目都学不会，最终必然“厌倦”体育课。 　　1.2教学缺乏选择性、探究性和自主性的情况 　　体育课是教学过程。它在“为什么教”、“教什么”、“谁来教”、“怎么教”、“在那教”等方面都是有目的，有计划的。因此学生就会感到和课外体育很不一样，即感到缺乏可选择性，探究性和自主性。如在以教师教学的大前提下，也存在学生间互教互学；在保证基本教学内容完成的条件下，也存在学生自选内容的可能。在体育教学中没有认识到这一点，再把本来不多的可供学生自主地学习、有选择地学习和探究性学习的空间再去抹杀掉的，那么学生就会更加感到体育教学的强制性，而逐渐产生厌倦感。 　　2.根据高中生的兴趣来进行教学，完成运动参与的教学目标 　　苏联教育家乌申斯基曾经说过：“毫无兴趣的强制性学习，会扼杀学生探求真理的欲望。“兴趣是最好的老师”在体育教学中，学生对于体育活动的兴趣，是他们能否积极参加体育活动的重要诱因。 　　针对高中生兴趣的教学也是在求知需要的基础上产生的，是在通过学习、实践的过程中形成和发展起来的。如何根据学生的学习兴趣，通过体育课堂教学，精心组织教学过程，创造性巧秒运用，来调动他们学习的积极性、主动性，成为学习的主人，并积极参与到体育运动之中。体育教学是一种特殊的教师主导作用和以学生为主体的双边作用，是密切配合的知情行相伴的活动过程。一堂生动活泼、有声有色、有较高质量的体育课，除了教学环节的精心设计外，还必须重视学生兴趣，巧妙运用和发挥老师的情感。 　　2.1教材的安排上，对单调、枯燥、重复的教材进行改编，使具有娱乐性、模仿性、竞赛性和创造性的教学内容 　　鉴于高中生好奇心、上进心和好胜心强的特点，在教学中采用多种多样的教学方法和竟技形式，引起学生对体育的浓厚兴趣，可以发挥每个学生的主动性和创造性，发展学生的身体素质，提高动作技能，陶冶情操，有利于促进教学质量的提高。 　　2.2教学语言充满激情，富有情趣 　　多采用引导性，通俗易懂的语言去引导学生学习。力求做到教师一开口就能吸引学生对体育的浓厚兴趣，调动了学生参与活动积极性，使学生动情又动心，造成一个良好的气氛，诱发学生学习的兴致。 　　2.3教师的教与学生的学双边活动要密切配合 　　体育教学中，教师要置自己于学生之中，用优美的语言、正确的动作及热情的教态，鼓励和表扬的方式，在感