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浅谈现代信息技术在中职会计实训中应用 　　摘要：现代信息技术已渗透到社会经济的各个领域，在教育领域也越来越被重视。目前中职会计实训教学体系因循守旧，培养目标与企业需求不相匹配，教学内容更新缓慢，教学手段陈旧，现代信息技术与具体的教学并没有实现较好的结合。因此，本文着重探讨如何把现代信息技术应用到会计实训教学中，打破传统教学模式，利用广阔的信息资源、丰富的信息化教学手段，进行会计??训教学资源整合，激发学生学习兴趣，推进会计信息化教学，让学生适应企业需求。 　　关键词：现代信息技术；中职会计；会计实训 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674―2117（2018）02―0073―04 　　伴随着科学技术的发展与进步，现代信息技术已渗透到社会经济的各个领域，在教育领域，软件、网络技术和多媒体等现代信息技术越来越受到重视，得到了广泛应用和认同。虽然目前中职会计教学中“重理论、轻实践”的思想已发生较大转变，很多院校都设置了实训课程，利用现代信息技术进行实践教学，提高了教学效率，但会计实训课程中的现代信息技术应用仍不尽如人意。因此，如何把现代信息技术引入到会计实训教学中，打破传统教学模式，利用广阔的信息资源，进行会计实训教学资源整合，激发学生学习兴趣，推进会计信息化教学已成为一个热点问题。 　　中职会计实训教学的困境 　　目前，中职会计实训课程主要为会计电算化和手工做账两类，教学目标提倡“教、学、做”三合一，要求以教师为主导、学生为主体，全面提升学生实践动手操作能力，但往往受多种条件限制，使得教学中出现隔阂，导致课堂教学效果不佳，主要表现为以下几方面。 　　1.教学目标与信息技术环境下的企业需求脱节 　　随着现代信息技术的广泛推广，经济业务处理方式和手段也日新月异，企业对会计人才的实践能力要求不断提高，但是当前很多中职院校设定的会计实训教学目标层次模糊，并不符合企业的实际需求，会计实训重点还是停留在手工做账，导致学生毕业后很难快速适应岗位需求。 　　2.教学内容更新滞后，与多元经济活动不符 　　当前会计实训教学内容有限，常常局限在制造型企业的供应、生产、销售三大传统业务范畴之内，这与现代信息技术条件下的多元经济活动并存环境不符。教材中的很多内容在现实中已发生改变，如营改增，按照最新税法应该缴纳增值税的项目，书本上还是缴纳营业税，教师按照书本教学，导致教学内容和实际脱节。主要原因在于会计实训教学长期以来都以手工核算为主，较少甚至没有涉及以互联网为代表的信息技术要素，教学内容更新缓慢。 　　3.教学手段陈旧，现代信息技术手段应用不足 　　传统的会计实训教学通常以书面材料、纸质实训为主，没有充分有效地把互联网等现代信息技术手段使用到实践教学中，多数中职会计教师还停留在一支粉笔闯天下的阶段，尽管偶尔使用了PPT、会计操作案例视频播放等一些简单的信息技术手段，但那只是比较简单的应用，没有太大实质性突破；在课堂中偏重“满堂灌”，忽视学生作为主体的教学环境，无法激发起学生潜在的学习积极性，难以培养学生对会计实训知识的兴趣，很难提高学生的会计综合实践能力。 　　4.学生学习兴趣寡淡，厌学情绪浓厚 　　中职学生的来源主要是中考失利的学生，他们学习的自觉性和自信心普遍偏低，学习习惯较差，学习动力不足。而传统的会计实训课程教学方式过于死板，知识内容过于复杂，没有直接动态的多感观刺激，教学气氛沉闷，学生觉得枯燥乏味，缺乏学习积极性和思维能动性，对专业学习产生厌恶情绪，从而导致课堂教学效果不佳。 　　在会计实训课程中运用现代信息技术的优势 　　将现代信息技术与会计实训教学相结合，为会计实训课程提供了一个以学生为中心、教师为指导，现代信息技术为辅助的会计实训教学体系。这种教学体系在教学形式、手段、观念及过程等多方面赋予了会计实训教学新的含义，其优势主要表现在以下几方面。 　　1.教学目标与现代企业需求接轨 　　将现代信息技术应用到企业会计核算中的最主要标志就是功能强大的财务软件的出现，其中最具代表性的就是用友和金蝶的财务软件，它们可以把重复繁琐的会计核算流程通过计算机统一处理，提升了会计业务处理的速度及会计核算的准确性，从而极大地降低了会计人员的劳动强度，提升了会计工作效率。故而，在中职会计实训教学目标制订中，要以现代信息技术手段为依托，让学生能够熟练运用财务软件，提高数据分析处理能力，从而促使学生创新意识的养成，以便在未来更好地适应工作环境。 　　2.教学内容与时俱进，紧跟最新财经动向 　　随着会计行业的飞速发展，会计职业的服务范围也越来越广，这就要求会计专业的学生具有专业的业务水平和业务创新能力。因此会计实训教师要充分利用现代信息技术，与时俱进，全面把握新的财经政策和法律法规，改进会计实训课程的教学