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浅谈语文教学中趣味教学法 　　摘 要:兴趣是最好的老师,趣味教学的方法多种多样。为了提高学生对语文课的兴趣,本文介绍几种激发学生学习兴趣的方法。灵活地运用这些方法可激发学生的学习兴趣,开启他们的心智,激荡他们充满灵动的创造,使他们在学习上进入“好之”、“乐之”的境界,主动地去学习、去探究,从而提高教学的质量。 　　关键词:语文教学 兴趣激发 多媒体 情绪 　　 　　俗话说:“兴趣是最好的老师”。如果学生对课文不感兴趣,那么老师再讲得天花乱坠,其结果也只能是让学生感到枯燥无味。赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。”为了提高学生对语文课的兴趣,我在教学中使用以下几种方法激发学生的兴趣,取得了一定的效果。 　　 　　一、妙用导语,激发兴趣 　　 　　导语融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体。导语像一座桥梁,架在学生通向理解课文内容获取知识的必经之路上。这座桥梁架宽了,架牢了,学生就能轻松愉悦的到达下一站。那么如何设置导语呢?导语需要创设情境。创设情境,是指用形象的语言把某个场合的情形和景象描绘出来,使学生通过联想与想象,获得生动鲜明的感受。如《再别康桥》的导入:古人云“黯然销魂者,惟别而已矣”。所以在古人的诗文中,既有西出阳关无故人的无奈,又有天下谁人不识君的豪迈,更有相见时难别亦难的苦涩。那么,现代人又是如何去体悟和理解离别的呢?今天我们来学习徐志摩先生的《再别康桥》,领略一下现代诗人笔下的离别之情……这样的导入,自然而然,毫无雕饰,这样的创设,让你乘上想象的翅膀,穿越时空的隧道。在导语中,也可以精心设计问题吸引学生,帮助他们进行探究性学习。如果围绕知识诞生的原始情境来设计问题,我们就把知识得以产生的“问题”还给学生。导语也可以把前后所学知识的相互联系,从学生已有的生活体验和已学过的知识出发,并结合所上课文的内容及其特点来导入新课。因为有已学过知识及曾体验过的生活,所以在进入新课时学生会很感亲切,并自然地展开联想和想象。总之,妙用导语是一门学问,在导入新课中妙用导语它能使我们的老师超越课堂的藩篱,拓展自身的创造力,更重要的是它能激发学生的学习兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛,对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。 　　 　　二、巧讲故事,激发兴趣 　　 　　故事法,简单地说就是在教学中给学生讲故事。故事法在儿童教学中非常普遍,近年来也被各教育家引入到英语教学中,但在高中语文教学中却很少有人用这种方法。虽然高中阶段的学生对故事的需求并不是很大,但学生的阅读面是非常窄的。每当上课时,我总是找一些切合课文内容的故事,适时地给学生介绍,从而引发学生兴趣。如讲《鸿门宴》《赤壁之战》时顺便讲一下与刘邦、项羽的有关故事,如高祖还乡、四面楚歌、霸王别姬等:三国时各种故事,如舌战群儒、败走华容道等,这样激发了学生的学习兴趣 提高了教学效率,扩充了学生的课外知识 　　 　　三、擅用多媒体,激发兴趣 　　 　　在语文教学中运用多媒体教学,能有效地培养学生的学习兴趣,也是当前语文教师应该重视的问题。首先学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的,语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化,既可以为学生感知、理解和记忆创造条件,也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学,可以使用各种教学多媒体课件、幻灯片、教学电影等现代化教学手段。 　　 　　四、设置疑难,激发兴趣 　　 　　在教学中,古人云:“读书须有疑”。教师可以精心设计疑难,使学生面临问题,产生求知欲,教师从中启发他们积极思考。设置疑难应注意问题的难度,要使学生感到用已有的知识和经验不能轻易解决问题,需进行积极努力的思考,“跳一跳才能摘到桃子”。学生运用已学的知识并且经过努力,解决了疑难,感到所学的知识有用,就会产生一种愉快的情绪体验,从而增强学习兴趣。 　　 　　五、情绪感染,激发兴趣 　　 　　语文教学是一门艺术,老师讲课时只有充满激情才能打动学生,创造出良好的情感氛围,如在讲授《故都的秋》、《我与地坛》等课文时,我借助动情的朗读、动情的手势、动情的分析,让学生都进入角色,沉浸在浓郁的情感氛围中,讲这些课文时,学生都流下不同感情的泪水。这就是情绪感染的结果。 　　 　　六、激将鼓励,激发兴趣 　　 　　学生争强好胜心切,对他们采用激将法更为有效。比如为了活跃课堂气氛,鼓励大家积极发言,就可以说:“现在女生已走在前面了,我们男生能甘愿落后吗?”、“巾帼岂能让须眉”、“发言最不积极的一组,下课后全组同学合唱一首歌”这样一激,学生的积极性就调动起来了。 　　 　　七、板书别致,激发兴趣 　　 　　板书是一门艺术,优美的板书具有一定的魅力。我在板书时,注