深化高职思想道德修养与法律基础课程教学改革思考.docVIP

深化高职思想道德修养与法律基础课程教学改革思考 　　【摘 要】 针对高职院校《思想道德修养与法律基础》课程存在的缺乏针对性、理论脱离实际、教育环境和体制机制薄弱等问题,深化课程改革的思路是,创建真实的职业环境;构建“一体化育人”的思想政治教育新体制机制;坚持知行统一,注重实践;在教育教学活动中真正突出学生的主体地位。 　　【关键词】 思政课;高职教育;教学效果;体制机制 　　 　　一、《思想道德修养与法律基础》课存在的问题 　　2006年秋,高校思想政治理论课05新课程方案实施伊始,我们便开始了结合高职教育特点,提高《基础》课程教学效果的改革探索。回顾总结这几年的改革探索,我们认识到,结合高职教育特点提高《基础》课程教学效果的路子是对的,效果也是比较明显的,但也存在一些问题(2009年本人对全国近百所高校落实05思政课方案情况的抽样调查中也发现同样的问题),主要体现在以下方面:一是《基础》课程在高职一年级开设,按教材安排,其中要学习“择业就业”、“职业生涯规划”等内容,这本身就缺乏针对性,且未遵循教育教学规律,学生自然不大感兴趣,教学效果也可想而知;二是在教学方式上仍然是以理论教学为主,即便安排了校外实践教学,学时也很少,也仅限于部分学生,仅限于参观、调查等单项社会实践形式,且主要利用假期时间,思政课实践教学尚未与专业课实践教学结合起来,建立综合性、网络化、序列化、规范化的实训基地,实际上专业课挤占了思政课的实践学时,思政课实践教学有名无实,遇到了体制机制上的障碍。三是缺少“一体化育人”的思想政治教育环境和体制机制。学校学生思想政治工作的各支队伍之间缺乏协作与配合,思想政治工作效果不甚理想。 　　二、关于深化《基础》课教学改革的思考 　　1、创建真实的职业环境 　　深化改革,学校最重要的是要创建真实的(或近似真实的)职业环境。在创建真实的职业环境方面,一要按照工学结合的模式去创建真实的或接近真实的工作环境,使学生在真实的职业环境中得到熏陶,在践履中学习接受思想道德和法律理念及规范,真正做到知行统一;二要从学生入校开始,就要按职业人的标准去要求管理和塑造,即既要遵循教育规律,更要遵循职业活动规律。 　　2、构建“一体化育人”的思想政治教育新体制机制 　　建立和完善“党委统一领导、党政齐抓共管、专兼职队伍相结合、全校紧密配合、学生自我教育”的领导体制和工作机制。建议各高校成立大学生思想政治教育工作委员会,进一步强化大学生思想政治教育工作网络机制,建立以党政干部、共青团干部、思政课教师、辅导员为骨干的思想政治工作队伍,明确各自的责任和分工,形成一个上下贯通、齐抓共管的高校思想政治工作的网络。四要正确认识和处理思想政治理论课教学与日常思想政治教育、职业指导、心理辅导、辅导员工作之间的关系,要正确认识和处理学校教育教学与管理、服务之间的关系,加强彼此之间的协作配合,并且充分利用网络资源,实现用理论知识武装教育人,用制度管理人,用环境熏陶人,用榜样引导人。 　　按照构筑真实的(或仿真的)职业环境,全员全程全方位育人新格局的总体设想,并针对当前所存在的主要问题和薄弱环节,制订大学生思想政治教育长期规划,分步实施。 　　在教育教学方案设计中要有具体的德育目标,在专业教学中、在管理和服务工作中应完成相关德育目标,将德育贯穿于学校整个教育教学过程中。将思政课的实践教学纳入学校教育教学活动总体布局,通过健全机制、统筹教育活动、整合教育力量和教育资源,建立和完善符合学校和专业特点的综合性的实践教学基地,实现实践教学的序列化、网络化、规范化、制度化,真正实现教育资源的共享,真正实现思政教育的可实践性。 　　建立高校大学生思想政治工作绩效评估机制,定期组织综合和专项检查与评估,上级主管部门要把大学生思想政治教育工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标,纳入高校党的建设和教育教学评估体系,进行定期评估检查,各高校负责对本校各院(系)、各部门开展大学生思想政治教育工作的情况进行督查评估。进一步建立高校大学生思想政治工作激励表彰机制。 　　3、坚持知行统一,注重实践 　　知行统一,强调践履,这是由“基础”课的特性所决定的。“基础”是一门融思想道德教育和法制教育为一体的课程,本课特别强调思想道德的自我践行和自我修养,要求在人的全面发展要求下,结合专业教育,着力提高学生的职业素养。在《基础》课教学中,要充分体现职业性和重视实践性。 　　(1)充分体现职业性。在《基础》课教学中,要根据课程的性质特点、当代高职学生的思想和心理特点、教育教学的一般规律和原则、职业教育的特点和规律,结合高职专业课程设置及高校思想政治理论课05新课程方案,充分体现职业性。即采取将“职业认识”、“职业准备”和“职业生涯规划”、“择业与创业”等内容揉入“