深化高职订单培养模式几点建议.docVIP

深化高职订单培养模式几点建议 　　订单教育是高职院校与合作企业针对社会和市场需求共同制定人才培养计划,在师资、技术、办学条件等方面进行合作,通过“工学交替”的方式,为企业定向培养所需的人才。它通过专一的教学内容、模块化的教学体系、工学结合的教育方法,适应了市场对高职教育改革的要求,打破了传统人才培养模式的束缚。 　　实践证明,订单培养模式提高了人才培养的针对性和实用性,让学生在与企业的零距离接触中学习,学生能很快适应岗位需要并发挥作用,有效地避免了高职教育与市场需求脱节的现象。当然,由于目前国内的订单培养模式还处于初级阶段,尚存在不少的问题。本文希望通过对这些问题的分析,对高职订单培养模式的深化作一探索。 　　一、高职订单班办学存在的问题 　　1.学校与企业的合作深度不够 　　(1)学校教学计划经常变动,教师疲于应付。国内每年应届毕业的本科以上大学生数量众多,大企业招人的选择余地很大,因此与高职院校合作的多是中小企业。这些企业的员工需求量并不大,导致国内相当一部分的订单班属短期行为。现在订单培养常用的是“2+1”模式,针对订单班,学校在前两年的教学中要结合企业情况对教学计划进行调整,这就导致专业的教学计划要经常变动,任课教师,特别是专业教师疲于应付。因为不同的企业对学生的要求不同,所需的专业知识可能会相差很大。 　　(2)企业和学生的双向选择难以一致。有些合作企业对订单班没有特别的认识,将这些学生与普通招工一样对待,对学生的职业生涯规划不够明确。而学生选订单班的原因也多种多样:有些是觉得订单班合作企业是自己想去也适合自己才去的;也有些学生去订单班是因为不想上课,觉得在学校里约束太多;还有些则是因为家里条件不好,去订单班可以省点钱。由此看出,现在订单班的选才机制急需完善。 　　(3)校企合作的有效运行机制尚未形成。主要有三方面的原因:一是合作动力不足,在目前人力资源供大于求的情况下,企业主动性不够;二是缺乏长远目标,有的订单只讲形式,追求眼前利益,忽视了教育规律;三是信息不畅,订单的获得在很大程度上是一种“偶然”,在信息不对称的情况下,学校和企业都无法实现全面的横向比较,难以寻找最佳的结合点。 　　2.校企双方责任不明 　　订单培养模式在国内开展时间不长,许多管理制度都还未成型。比如,学生在企业里工作出了问题怎么办,涉及人身安全时如何处理。特别是有些合作企业和学校不在一地,学生不在学校住宿时,学校和企业各自应承担什么责任?还有,有些订单培养的学生去企业呆了一些日子,觉得不适合自己,中途不想去了,想回学校,相关的学分制度如何衔接?诸如此类的问题往往在合作开始后相当长一段时间内都没有明确的说法。 　　还有些订单班是因为企业临时需要用人而组建的,企业的初衷只是短期合作,他们只是把学生当做备用劳动力来应急。有学生反映,在企业里整天就是干活,没学到什么东西,所从事的工作与所学专业也不对口。当企业对这些学生不做职业规划,以使学生对今后的发展比较茫然时,学生的思想起伏就会比较大。 　　3.对学生的培养过于重视职业教育,忽视高等教育 　　高职教育强调的是学生的动手能力,以前的大学教育中往往忽视这一点,而现在有些学校的订单培养模式则有些矫枉过正。这些学生到企业顶岗学习,每天从早到晚忙忙碌碌。由于学生还处于在校学习期,并没与企业签订工作协议,企业里面安排带教的老员工并不重视,也懒得教,只让学生自己琢磨。这样,让学生在“做中学”的目的难以达到。另一方面,学校老师对学生的教育则是象征性的。这样,学生受到的教育主要来自于自己在工作中的体会,本应由学校进行的高等教育(主要是理论教育)几乎没有,这有违订单培养模式的初衷。在这种模式下,有一部分学生虽然工作经验丰富了,但是用于指导实践工作的理论知识却处于停顿状态,造成的后果就是学生往往知道怎么做,却不知道为什么这样做。这些学生今后在企业里的发展潜力并不大。 　　4.订单班合作的跟风现象严重 　　相对于传统的高校教育而言,订单培养模式是一种创新。近年来,随着媒体舆论的不断宣传,有些地方高职院校掀起一股争办订单班的高潮。这个趋势是好的,但其中难免鱼目混珠。有些其实时机并不成熟,刚好有企业要招一批人,于是拉过来挂块牌子,就成了订单班,这更多地是为了应付各级部门的检查,学生的培养模式没有什么改变。也有些专业目前并不适合开办订单班,比如会计、秘书、商务英语之类,一个企业对这个专业员工需求量并不大,也不会真正触及工作的核心。但是有些学校领导片面强调订单班的数量,以致出现不少跟风而生的“山寨订单班”。 　　二、深化高职订单培养模式的建议 　　针对以上高职订单培养模式中涌现出来的新问题,笔者以为,高职院校应从以下几方面采取措施,进一步深化这种人才培养模式。 　　1.广开渠道,寻求稳定的合作伙