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浅谈新课改背景下高效美术课堂 　　摘 要：文章从学生兴趣培养、学校课时安排、美术乡土教材编写、课堂教学手段的优化等方面探讨了构建农村高效美术课堂的途径。 　　关键词：新课改；高效课堂；农村美术教育 　　高效课堂不是新鲜事物。自有教学活动以来，教育工作者就一直在研究和探索高效教学的问题。早在两千多年前，孔子就在《论语》中提出“学而时习之，不亦说乎”，“温故而知新”，“学而不思则罔，思而不学则殆”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“不愤不启，不悱不发”的教学方法。虽然那时孔子的教学与我们现在的教学有很大不同，也没有“有效教学”“高效课堂”的说法，但孔子的教学思想至今仍对我们的教学工作有着极其重要的借鉴意义。不同时代对“高效课堂”有不同的理解，不同的教育价值观对“高效课堂”也有不同的理解，在以知识为本位的时代，人们关注的是课堂上学生掌握知识的多少。在深入推进基础教育课程改革的今天，我们建设的高效课堂要体现学生的主体地位，要面向全体，让每一位学生都得到发展，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力。下面就新课改背景下的高效美术课堂建设谈些自己粗浅的看法。 　　新课改背景下的美术课堂高效性的标准应包括：使每个学生在知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观等多个方面都能有收获；使学生现在的收获转化成内在素质，成为未来发展的动力和竞争力；使每个学生都乐在其中，快乐地学习，在课堂上都有收获，从而提高教学效率。 　　新课改倡导以学生为中心的课堂教学，倡导学生进行自主的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。教师是课堂改革的最直接的一环，是高效课堂实现的关键因素。所以，美术教师要打造高效课堂应从以下几方面着手： 　　一、确定明确的教学目标 　　高效课堂有两方面的规定性，一是时间的规定性，二是目标的规定性。离开目标无所谓效率，教学目标的达成情况是评价一节课是否高效的主要标准。一是要依据美术课课程标准的要求和学生的实际情况从知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观方面制订恰当而明确的课堂教学目标，做到目标既不过大，也不太小，而且要通过一定的形式让学生明确学习目标。二是在课堂教学过程中一切教学形式、教学方法和教学内容都要围绕教学目标进行，不能随心所欲。 　　二、充分调动学生主动参与美术课的积极性 　　学生的主动参与是构建高效课堂的前提和基础。“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。”（泰勒语）有专家指出：“考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”要让学生主动参与就要采取多种办法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。如开端引趣、激发欲望，设置悬念、激发兴趣，发掘魅力、引起兴趣，开展比赛、适当竞争，刻意求新、相机诱导，深入浅出、幽默形象，联系实际、贴近生活，巧用游戏、学“玩”结合，以情激趣、亲师信道，科学难题、引人入胜等都是调动学生积极主动学习的好思路。调动学生主动参与就是要让学生主动参与到课堂教学的各个环节。正如朱永新教授所说，学生在教学过程中要“做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。在美术课上没有差生一说，要真正让学生做到“我的课堂我做主”。 　　三、改进美术课教学方法和教学理念，激发学生的求知欲 　　在学生的学习方式问题上，低效甚至是无效的课堂教学主要表现在两个方面：一是学习方式单一，主要是“教师讲、学生听”的接受学习；二是学生没有真正成为课堂教学的主体，完全处于一种被动、机械的学习状态之中。因此，改变原有的单一、被动的学习方式，积极引导学生实现学习方式的转变，形成能够充分发挥学生主体性的自主学习、探究学习、合作学习、接受学习等多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，是构建高效课堂的核心任务。笔者不主张对于传统教学方法的一票否决，只要是有利于促进学生学习的方法都可以用。总之，我们不能从一种模式跳跃到另一种模式，搞形式，不求实效。 　　四、在美术课上要面向全体学生，尊重差异，因材施教 　　在美术课堂教学中，应根据学生的实际情况，针对学生在学习能力和水平、学习倾向性上表现出的个别差异，在教学目标、课堂提问、分组讨论、课堂练习、课外作业等方面对学生提出不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基础上得到充