浅谈新课程下如何提高英语课堂教学有效性.docVIP

浅谈新课程下如何提高英语课堂教学有效性 　　在中学英语课堂教学的活动中,必须要真正理解并体现新课程标准的要求,把课堂的主体地位让给学生,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,扩大学生的知识面,可以极大地提高学生学习英语的兴趣,激发他们的求知欲望,在学习过程中进行情感和策略调整,以帮助学生形成积极的学习态度,从而有效地提高其听、说、读、写的整体能力,实现教学目标,完成学习任务,促进学生语言实际运用能力的有效提高。可以说,有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式已逐渐被我们英语教育工作者认识和接受,它将成为英语课堂教学改革的一个走向。 　　那么,如何才能提高课堂教学的有效性,我们应该做些什么工作呢?我认为,在教学过程中,教师应具体做到精心处理教材,设计独具匠心;体现课程理念,过程流畅自然;激发学生情趣,课堂活泼有序;展示教师素质,塑造教师形象;设计完美提问,思维延伸课外。唯其如此,方能有效提高英语课堂教学的有效性。具体而言,应该从如下七个方面开展工作: 　　 　　一、帮助学生克服胆怯心理 　　 　　帮助学生克服胆怯心理,不但可以锻炼学生的反应能力和表达能力,又能锻炼全班学生的听力和分析能力。教师为学生服务就要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,尽量使用英语,适当使用母语,精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力,给学生创造各种语言环境。将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上,构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程。 　　 　　二、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程 　　 　　如果只是教师讲,学生听,那么教师与学生的交流就是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为,还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的,也存在着局限性,通过意义的共享和协调,才能使理解更加准确、丰富和全面。 　　因此,在学生学习中的交流就应该是多向的,教学过程不仅包括师生之间的互动,还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说,知识是合作掌握的,学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。 　　同时在这一过程中,师生之间的关系也应该是合作的,而不是权威型的命令或控制。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。 　　 　　三、建立目标,有的放矢 　　 　　《英语课程标准》指出:“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用任务型的教学途径,并结合教学内容,创造性地设计贴近学生生活实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。”教师在备课时要钻透教材,认准目标,制定出合乎本科教材和学生实际情况的教学目标,并运用艺术方式巧妙地出示教学目标,以最快的速度让学生明白自己在本节课所要掌握的知识。接着,再围绕教学目标展开一系列教学活动来激发学生学习的主动性,激励学生为实现教学目标而努力学习。、 　　 　　四、注重培养学生学习英语的兴趣。 　　 　　爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者”。兴趣对于学东西非常重要。在教学中,把握好了学生这一点,能很好的开展教学工作,使老师的教和学生的学都收到良好的效果。要让学生保持学习兴趣,作为学生学习的引导者―老师是其中的关键因素。 　　老师要视学生的情况来确定采用何种适当的教学方式和方法。在英语教学中,要培养学生的听、说、读、写四种能力,根据学生的年龄特征和认知特点,选择科学的教学方法和手段,不仅有助于向学生传授语言知识,而且有助于激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,培养学生的思维能力。如教形容词和副词的最高级时,我就问一个学生:“Who is the most beautiful one in our class?这个学生应在班里边找边说:”Wang Xiaoming is,这下全班同学哄堂大笑,因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后,学生个个争着举手,从情绪高昂,争着回答另外的问题,eg:who is younger than you?等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 　　 　　五、有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思 　　 　　学习不是简单地让学习者占有别人的知识,而是学习者主动建构自己的知识经验,形成自己的见解,所以在学习过程中要求学习者要不断监视自己对知识的理解程度,判断自己的进展与目标的差距,采取各种增进和帮助思考的策略,而且学习者还要不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等。 　　为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯,即培养反省认知的意识,引导学生思考:“我怎么想的?”“为什