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浅谈新课程下如何提高学生语文阅读整体感知能力 　　【摘要】阅读是初中语文教学的重要板块，提高学生的整体感知能力，是提高学生语文素养的关键。因此，在新课改背景下，初中语文教学要重视学生阅读整体感知能力训练和培养。文章从阅读教学的视角，就在初中语文教学中如何提高学生语文阅读整体感知能力进行了探讨、分析。 　　【关键词】新课程；学生；语文阅读；整体感知能力 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　语文阅读是初中语文教学的重中之重，这一点，从初中语文考试中阅读类试题所占篇幅较大、分值较高可窥一斑。语文教材是阅读教学的重要工具，长期以来，在语文阅读教学中，许多教师采用的都是肢解式阅读教学方法，这在一定程度上影响了学生整体感知能力的形成和提高。提高学生的整体能力，是初中新课改的基本要求。这就要求初中语文教师在阅读教学中，从课本内容、思想情感、结构布局等方面着手，着重提高学生的整体感知能力，以实现语文阅读教学目标。那么，在阅读教学中，如何提高学生的整体阅读能力呢，笔者认为要从以下几点做起： 　　一、从整体上把握教材主旨 　　初中语文教材由多篇主题相同的文章以单元为单位组合而成的，这种将所有文章都统一在同一个主题之下的主题组元编排方式具有一定的优越性，它赋予了教材内容以独特的文化内涵，有助于激发学生阅读兴趣，也为教师在系统论指导下开展教学提供了方便。它也要求教师树立整体感知，从整体着眼考虑每单元各篇章与整体之间、单篇文章知识点之间的联系的关系，以提高教学的针对性和有效性。在整体把握单元教学内容的基础上，教师要明确教学目标，对单元教学进行教学设计和问题预设，明白单篇文章教学、单元教学中学生要掌握的知识，并就如何构建高效阅读课堂、从整体上提高学生的阅读感知能力理清思路，做好准备[1]。 　　如在七年级下册第二单元教学中，该单元所包含文章有《黄河颂》（光未然）、《最后一课》（都德）、《艰难的国运与雄健的国民》（李大钊）、《土地的誓言》（端木蕻良）、《木兰诗》。其中，黄河颂是中华民族危亡之际的怒吼；《最后一课》表达了法国人民对异族统治的愤慨，是法国人民渴望民族解放的缩影；《艰难的国运与雄健的国民》表达了革命先行者对祖国未来的期望；《土地的誓言》是爱国知识分子对沦落国土的思念；《木兰诗》歌颂了普通人勇敢坚强、热爱家乡的优良品质。这些文章从不同角度描述了民众对祖国的热爱之情，在教学中，教师首先要明白，该单元的主旨是增长知识，陶冶情操，培养学生的爱国主义精神。以此为基础，在单元教学前，教师可以“爱国、爱家”为主题，讲述单篇文章的历史背景和人们表达爱国之情的方式，引导学生将作者生平与他所处的时代背景结合起来思考文章主旨，使学生从整体上加深对教材的印象。然后，在单篇文章教学中，教师再联系作品时代背景，运用多种资源开展阅读教学，如在《黄河颂》阅读教学中，结合《黄河大合唱》和抗战纪念活动，讲述黄河的象征意义和诗歌的风格；结合好莱坞动画电影《花木兰》分析花木兰的形象特征。然后提出“民歌与文人诗结合有什么特点”“古代文学作品中的另类女性形象”等问题，让学生带着问题去进行反复朗读，以加深学生对阅读的情感，使学生从整体上把握阅读内容。 　　二、以整体感知为背景创设教学情境 　　在教学中，从教学需要出发，创设与教学内容有关联的教学场景、相适应的教学氛围，可以丰富学生的情感体验，促使学生又快又好地理解教学内容，进而提高学生整体感知能力，促使学生全面发展。鉴于此，在初中阅读教学中，教师要以整体感知为背景，结合学生学习和生活实际，根据学生已有知识经验，设计具有趣味性、挑战性的教学情境，为学生感受、体验、理解教学内容提供更多的机会，这是提高初中语文阅读教学的有效方法，也是新课程下广大语文教师需要注意的问题[2]。 　　如在人教版初中八年级下册课文《端午的鸭蛋》阅读教学中，教师可以通过以下几步，创设有利于提高学生整体感知能力的教学情境：首先，教师利用下面这段话来进行导入教学：俗话说，一方水土养育一方人。中华民族虽同根同源，但是我国国土面积辽阔。在传统节日上，虽然每地的民众在节日庆祝方式上有所不同，但是，相同的是我们对传统节日的高度认同，对民族文化的无限热爱。端午节是我们传统节日之一，每年端午各地都有划龙舟、吃端午美食的风俗习惯。说起吃的，我国吉林延边地区的民众在端午节会吃打糕，江汉平原的民众在端午节会吃黄鳝，甘肃部分地区的民众吃面扇子。那么，在作家汪曾祺的故乡，在他生活的年代，当地的民众会用那些美食庆祝端午节呢？下面，让我们一起来听《端午的鸭蛋》录音朗读。这样的教学导入，亲切自然，可以从情感上拉近学生与知识的距离。然后，在朗读结束后，教师再以课文为基础，让学生结合日常生活中常吃的鸭蛋，通过对比分析，看汪曾祺笔下的鸭蛋有什么特点，使学生再次通过课文阅读理