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浅谈新课程改革中教研员应该具备素质 　　[摘要]作为一名教研员不仅要具备坚实的专业基础知识，还要不断充实自己的教学经验，提高自己的组织能力，具有良好的口、笔头表达技巧以及创造性思维和创新精神，才能胜任新时期的教研工作。针对这些必备的素质论述如何提高的几个途径。 　　[关键词]教研员 素质 　　中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0310158－01 　　 　　有人这样形容教研员的工作，说他们是老师的“老师”，其实，教研员，顾名思义就是搞教学研究的，针对教学进行研究是我们的主要任务。新课程改革的实施使教研员的工作量剧增，同时也为教研工作提供了广阔的施展空间。为了适应新形势下的教研工作，教研员素质的提高便成为当务之急。教研工作的特点是头绪多、任务重，性质是半行政、半业务。因此，这样，教研员就必须有较高的思想政治和文化业务素质、改革创新意识以及探讨新课程理念下的教学规律的能力。同时，更要有组织、安排、协调能力才能胜任本职工作，才能有创新意识，才能完成岗位职责。那么，在新课改背景下，合格教研员应该具备哪些素质？我结合自己的教研工作实践谈谈在新课程改革中教研员应该具备的素质。 　　 　　一、教研员应该具有感知新事物新变化的敏锐性 　　 　　相对以往的教学改革，现已波及全国10个省自治区的第八次课程改革具有理念创新力度大、涉及范围广、操作难度大、评价跟进滞后等特点，给作为课改生力军的广大一线教师与作为课改“引领者”的广大教研员带来了前所未有的挑战与机遇。课改理念层面的新概念、新定义、新说法风起云涌，目不暇接；操作层面的新变化、新困惑、新问题层出不穷，扑面而来……。置身于一切都有待于验证的课改氛围中，作为教研员，首要的就是要具有感知新事物新变化的敏锐性，要具备研究课改的前瞻能力，真正做到“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，切实“吃透”课改理念的本质与精髓，从而在“摸着石头过河”的过程中发挥引领作用。 　　 　　二、教研员应该具有终身学习的素质 　　 　　现在的教研员，大部分具有大学本科学历，而且有多年从事一线教学实践的经历，他们都具有良好的专业素质和雄厚的专业知识基础，然而如何运用学校里所学的知识来解决教研工作中的实际问题，恐怕不是一个简单的过程。这就要求教研员必须向书本学习，掌握教学法，灵活运用教育学、心理学的原理，来指导自己的工作，还要经常到基层去听课，与具体的授课者交换意见，向他们学习，共同切磋方法，分析教材，找出教材体系的规律性，提高教学中的技能与技巧，以达到教学大纲的要求。只有这样，教研员才能在参与设计或评价公开课等方面有自己的见解和实践经验，才能有目的地把理论知识有效地向实际工作中过渡，向新教材靠拢，使其达到左右逢源，为今后的教研工作奠定基础。 　　 　　三、教研员应该具有指导教学和专题研究的能力 　　 　　教研员的本职工作之一就是指导教学，搞调查研究，推广典型，提高教学质量。新课程实施中，教研的指导功能发挥的如何，将直接影响课改的进程。作为教研员最好每学年选择一个专题进行深入研究，做到有所侧重、有所突破。根据教研员的工作性质和特点，可以从以下几方面确定研究专题： 　　1．从工作重点中确定。例如，校本课程建设是近几年学校工作的一项重要内容，如何结合学校实际、依托资源优势开发校本课程呢?现有的经验不多，我们就可以此为专题进行研究。 　　2．从教学诊断中确定。例如，实施新课程以来，许多教师热衷于让学生多角度解读文本，然而由于教学时运用不当，致使多角度解读脱离了文本与正确的价值导向，出现了漫无边际、四海皆准的倾向。因此可以确定一个“多角度解读应立足文本并坚持正确的价值导向”的专题进行研究。 　　3．从自身特长中确定。即根据自己的兴趣、特长，结合自己的工作内容进行选题。比如语文科教研员，就可以根据自己的特长，从阅读、作文、口语交际、写字等项目中确定研究专题。 　　 　　四、教研员还要具备较好的组织能力 　　 　　教研员不仅是教学的指导者，而且是教研活动的组织者。组织能力对一名教研员来说，是十分重要的，它直接关系到教研工作的成与败、教学质量的好与坏。教研活动如果组织的好，工作开展就顺利，就会收到预期的效果，保证了教学质量的提高；否则，就会给工作带来损失，也不利于调动广大教师的积极性，甚至产生消极情绪。教研员要时刻提高自己的组织能力，在进行每一活动之前，结合活动内容的特点写出具体计划，把要做的每一件事都落到实处，然后总结归纳、分析、比较，找出最佳方案，以建立起常规的组织模式。另外，可以参加一些其他学科的各类教研活动，把别人先进、可行的组织形式、组织程序、组织方法等吸收过来，取长补短，共同提高，为自己单独组织教研活动积累经验。 　　 　　五、教研