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浅谈高职学生管理不公平现象及对策研究 　　[摘要]高职学生管理中的公平问题影响到和谐校园的建设，必须引起高校的重视。目前高职学生管理工作中存在一些不公平的现象，对学生的思想、心理和行为都产生了不良影响。本文阐述了不公平现象在学生干部选拔和奖助学金评选方面的主要表现，分析了其对学生的影响，并提出了改变高职学生管理不公平现象的对策。 　　[关键词]学生管理 高职学生 公平 　　公平是构建和谐校园的基础。当代高职院校的学生思维活跃，对待问题有自己的观点，对新事物接受能力强，同时又具有质疑精神，但他们自身思想不够成熟，当自身权益没有得到维护，出现不公平的现象时，极易使他们心理受挫，影响到他们的价值观、公平观，甚至引发偏激行为。 　　一、高职学生管理不公平现象的主要表现 　　1、学生干部选拔方面 　　学生干部是老师与学生之间的纽带与桥梁。他们与同学亲密相处，在学生管理工作中起着辅导员所不能替代的作用。因此建设一只优良的学生干部队伍，让他们在学习和工作中起到模范带头作用，既是对学生管理工作负责，也是对广大学生负责。但是，当前的学生干部选拔工作存在很多不公平现象。 　　首先选拔学生干部的目的是为了更好的服务同学，但在实际管理工作中由于某些自控能力不足的学生干部享有“特权”这种不公平现象的驱使，一部分参与学生干部竞选的学生只是考虑为自身谋福利，并不能够真正做到全心全意为同学服务。而且往往这部分选拔出来的学生干部缺乏责任意识、工作能力弱、工作态度差。 　　其次，选拔过程存在不合理的现象。选拔时对新生的班级临时负责人形成“先入为主”的印象，这对那些有真心有能力为同学服务的学生是一种不公平，势必会抹杀一部分人的参与热情。选拔时在职学生干部会推荐部分学生，这种方式主观色彩严重。很多人会利用老乡关系、请客吃饭等不正当方式贿选成功。不仅没有发挥学生的群体作用，还使选拔过程不透明、不民主。 　　2、奖助学金评选方面 　　奖助学金的评定历来是学生最为关注的问题之一。评定工作存在缺陷与不公平，会给学生造成不良影响，同时失去奖助学金评定工作的意义。 　　首先是贫困生资格认定问题。目前我校提供的助学贷款、勤工俭学机会及大部分奖助学金的客体都是贫困生。因此贫困生认定是学生资助工作的首要环节，其准确性直接影响后序评定工作的公平公正。我校认定贫困生的主要依据就是生源地政府提供的家庭经济困难证明，但各生源地对家庭经济困难证明的签发把控不严导致其真实性受到质疑。除了家庭经济贫困证明，认定贫困生还需班级的民主评议。学生对待民主表决的态度不认真，主观色彩严重，不能一视同仁，常将票投给平时和自己关系好的同学。在奖助学金评选时，直接将贷款同学既定地视为奖助学金的获得者，跳过民主评议，这种一刀切的方法是不公平的。事实上，一部分贷款学生家境并不贫困，反而真正贫困的学生可能因为助学贷款政策宣传力度不够，加之父母思想不够开放，对助学贷款还存在偏见，因而没有贷款。 　　其次，奖助学金的主要受益者都是贫困生，普通学生能获得的奖学金种类不多，金额有限。这在相当大程度上打击了普通学生学习的积极性。为了获得奖助学金，有的同学编造虚假家庭情况以获得贫困生资格。由此可以看出奖助学金的评选一味倾向于贫困生不仅不利于良好学习氛围的产生，也会造成学生诚信的缺失。 　　二、不公平现象对学生的影响 　　学生管理中的不公平现象，使学生产生消极反应，他们抱怨、不满。但他们尚未踏入社会，缺乏生活挫折的磨练，无法正确合理的面对不公平现象，容易产生不良情绪，进而导致不理性行为的发生。 　　学校作为学生社会化的重要场所，对学生价值观的影响是全面、深刻的。由于学生社会阅历不足，在价值观选择方面容易疑惑。因此，学生管理中的不公平现象极易对他们的价值观产生冲击，使他们的价值观功利化、世俗化。功利化表现为认为“有用”是衡量一切的标准。如竞选学生干部动机不纯，参加学生会是为了谋求自身利益，而不是为同学服务。这种价值观念的功利化趋向使学生更加看重索取却缺乏奉献精神。世俗化表现为认为凡事要靠关系。要想竞选成功抑或是获得奖助学金和荣誉称号，就必须和?W生干部、管理人员搞好关系。世俗化的价值观驱使学生投机取巧，无法务实求学。在价值取向上强调个体的优先性。同学之间的交往也会出现交往动机的功利化，经济交往的比重越来越高。一些没有得到公平对待的同学对凭关系评优、获得奖学金的同学会产生排挤甚至地对心理，造成人际关系的紧张。 　　大学生思维活跃，他们的心理、生理都在迅速变化中。管理中的不公平现象等不良刺激对学生构成心理压力，容易引起不良情绪的产生。管理中的受到的不公平待遇，使他们意志消沉、悲观叹气，不积极参加活动，对待学习也是被动应付，经常是“临阵磨枪”。学生处在快速成长期，其思想表现出一定的片面性、冲动性，他们缺乏分