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浅谈高职学生素质教育 　　摘 要：我国高等职业教学取得辉煌成就的同时，我们还应该看到发展过程中存在的专业同质化，特别是在校生素质教育等问题。本文通过对职业教育和在校高等职业院校学生特点的分析，提出了高职学生素质教育的一些对策。 　　关键词：职业教育；高职学生；素质教育；对策 　　近年，我国高职教育成就斐然，目前高职院校毕业生的就业率已连续两年高于普通本科高校，并且有部分高职院校专业的招生调档录取分数线已高于二本的调档线。我国职业教育在取得一定成就的同时，也存在一些需要改进的问题，教育部发布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》称，当前我国职业教育仍然是教育事业的薄弱环节，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复现象，职业教育整体吸引力不强，与加强技能型人才系统培养的要求尚有较大差距。 　　一、高职学生存在的问题 　　笔者去听一个“关于中国传统文化中的人文思想”讲座，讲座刚开始，就看到有位学生走到辅导员前面，说她有点急事要出去，辅导员示意她先坐回去，这位同学却径直走了出去。这个例子在一定程度上反映了高职高专学生中管理难问题。“管理难”是很多高职学生辅导员头疼的一个问题，这个问题的存在与学生自身的特点有很大关系： 　　1.高职学生自我控制力差 　　高职类学生录取分数反映了学生在高中阶段学习成绩较差，特别是一些基础学科，因为学习成绩不好，有很多学生英语不好，有的甚至一次都没有考及格过。造成这种现象的原因是多方面的，但最大的原因是与学生主动学习积极性不够分不开的。 　　当今的高职学生多数是独生子女，他们集体合作和关爱观念较差，个体意识较强，自我控制能力差，有的学生把参加社团活动作为自己的重要任务，家庭条件不好的学生把课外兼职作为自己的首要任务，把学习置之度外。高职学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于内容枯燥的，则学习积极性较低，甚至拒绝去学习此类知识。 　　2.部分高职学生功利性强 　　市场化经济具有两面性，一方面丰富了人们的经济生活，另一方面人们经济意识增加，做事情讲究功利性，理想观念趋于现实化。高职学生也不例外，有的学生参加一些社团活动的目的不再是锻炼自己，明确表示是为了以后择业过程中多一个“荣誉”，有的同学在入党的时候考虑的是为了以后的工作，同学与同学之间交往不是以互帮互助的目的，而是以互相利用为目的。 　　3.高职学生对未来职业生涯缺乏规划 　　许多高职学生选择填报高职院校，是在为“一个大学文凭”，所选择的专业不符合兴趣与爱好，学生对专业的了解甚少，更谈不上规划自己今后的职业生涯。他们觉得高职学校竞争力不强，毕业后与本科毕业生相比，掌握的知识和能力不够，怕找不到工作，会存在疑虑甚至是恐慌。 　　二、高职学生实施素质教育的对策 　　高职院校的核心任务是培养高素质的技能型人才。针对高职学生的特点，对高职学生实施素质教育要有一定的针对性，坚持理论与实践相结合，在提高学生整体素质的同时，把学生潜能、个性和特长充分开发出来。 　　1.教师要因材施教，培养学生实践能力 　　高职学生层次差异较大，教师要因材施教，树立学生创新意识，变“中国制造”为“中国创造”，重点培养和提高学生动手实践能力。 　　第一，教师要尊重学生。有些学生由于入学成绩比较差，有自卑心理，教师要正视其差异，教育引导学生认识到“高等职业教育和本科教育一样也是高等教育发展中的一个类型”，是以培养实用技术型和技能操作型人才为目标，我国社会主义现代化建设所急需这类人才，从某种程度上说甚至比本科生更有用武之地，让学生重树自信心。 　　第二，老师授课的时候，对有些学生基础科学薄弱问题要有所侧重，特别是一些专业课中涉及的高中基础知识，引导学生去主动复习这些知识，从而运用到所学课程中。教师在上课的时候，要采用灵活多样的授课模式，充分运用多媒体教学手段，丰富教学内容，尽量让学生多参加一些实践，动手做一些实验，让学生有身临其境之感。对于学生一些创新的想法要给予鼓励和支持，创造条件让学生的这些想法付诸实践。 　　第三，课程项目化是高等职业教育走向优质高效的一条有效途径。课程项目化是指根据职业能力的需要，结合企业发展和职业岗位需求，将专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，再根据现实职业领域的生产、管理、检测等实际工作内容，把具体的项目分为典型的子项目或者工作任务，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接。若干个项目组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。我国高职教育培养的是德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才，学生通过专业课程的学习，不仅具有必备的基础理论知识和专门知识，引导学生重点掌握从事某一专业领域实际工作的基本能力。 　　2.加强