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浅谈无损探伤中超声检测教学探索 　　【摘要】无损探伤是武汉大学面向核工程与核技术系大三学生开设的一门以物理、数学、力学、材料学等课程为基础的专业选修课。其中，超声检测在无损探伤学习中占据极为重要的地位。本文针对这部分内容的教学和学生学习现状，主要从精选教学内容、优化教学方法和改善学生考核方式这三方面进行探讨如何提高教学效果和扩大学生知识面的有效方法，为无损探伤中超声检测的教学改革提供新的思路。 　　【关键词】无损探伤 超声检测 教学 　　【基金项目】本文系“武汉大学2017-2018学年实验教学中心开放实验项目”的研究成果。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0246-02 　　一、引言 　　无损探伤是在不破坏检测对象使用性能的情况下，对各工程材料、结构件和零部件的质量特性进行有效检验和测试，借以评价它们的完整性、连续性、安全可靠性及其他物理性能[1]，[2]。超声波无损检测因其灵敏度高、指向性好、穿透性强、成本低、操作简单和对人体无害等优点而被航空航天、核工业和石油化工等领域广泛应用于材料缺陷探伤和结构表征。因此，超声检测的教学在无损探伤课程中占据极为重要的地位，与X射线、渗透、磁粉和涡流被称为五大常规无损检测技术，为制造阶段和使用阶段的产品质量安全保驾护航[1]。随着各类新材料和新结构的更新换代，质量、性能和安全要求不断提高，给无损探伤从业人员带来了新的机遇与挑战。因此，该部分课程内容的教学效果直接影响学生无损探伤技术的学习掌握以及今后工作的工程实际应用。目前，无损探伤课程面临着学时被压减、学生对本课程重视程度偏低及学生学习兴趣不高等问题，导致学生在挑选合格产品和检测零部件缺陷等方面的能力明显存在不足。针对这些问题，本文主要从精选教学内容、优化教学方法和改善学生考核方式这三方面进行探讨如何提高教学效果和扩大学生知识面的有效方法。 　　二、精选教学内容 　　无损探伤是一门涉及物理、数学、力学、材料学等多门学科的课程，其中超声检测更主要以声学、数学和弹性力学等课程为基础，建议以波动学的传播原理和偏微方程求解波动方程作为超声波基础知识进行讲授，为后续检测原理的学习打下夯实的基础。因本课程的授课对象为核工程与核技术系大三学生，因此建议在简明扼要地阐述传统超声检测应用的基础上，重点讲授超声检测在核电站工程中的应用，特别是针对核电站关键部件的堆焊层、金属焊接、粗晶各向异性和受辐照效应等特殊条件下的超声检测。为学生梳理国内外学者的最新科研动态和工程师们提出的新颖解决方案。引导学生查阅最新科研成果，鼓励学生用已有的知识对现有疑难问题提出自己的见解与看法，激发学生的学习兴趣，提高学生解决实际工程问题的能力。鉴于超声相控阵技术在核电站设备检测中发挥的重要作用，建议使用约3个学时围绕声场分析、超声波传播机制和缺陷识别等问题详细讲授超声相控阵技术，使学生掌握其工作原理和信号处理方法[3]，[4]，[5]。总之，教学内容应做到因材施教，教学内容应紧扣核工程与核技术这一专业特性进行展开。 　　三、优化教学方法 　　无损探伤作为核工程与核技术专业的选修课，其课程设置为36学时，传统的课程教学中采用以课本讲授和传授为主，展示实验为辅的教学方法。考虑到超声波是一种现实中看不见、摸不着以及无法听到但却实际存在的声波，实验课是学生对超声波最直接的感性认识。建议增设2个学时的超声实验，使学生掌握超声检测仪的主要性能及仪器与探头的综合性能测试方法，可选择进行“超声检测仪的使用和性能测试”这一实验 [6]，让学生能动手完成超声检测的操作训练，有利于后续缺陷识别理论的学习与理解。实验课的原则是以学生为中心，调动学生对超声检测的学习热情。实验课上教师讲授实验原理和基本操作示范，学生以4人为一组，协同合作完成实验，期间教师以答疑形式纠正不规范操作，从而使学生对超声检测的认知进一步加深。 　　对于课堂内没有涉及到的实验，学生可以根据课本中的已给实验或者文献里包含的具体案例，通过自主设计实验方案，以小组合作方式制定实验步骤、实施方案和预期结果。期间，教师提供必要的指导。最终以实验报告的形式提交给教师。同时，教师可以鼓励学生将实验内容和结果尝试写成科技论文，以此来提高学生的学习主动性和积极性。对于有科研兴趣的学生，教师可加以引导使其参与到相关超声无损检测老师的科研课题组中，为今后的进一步学习深造和实际工作开拓视野，真正地做到学以致用。 　　四、改善学生考核方式 　　闭卷考试是衡量学生对本课程知识点掌握熟练程度的重要标准之一，但不是唯一标准。无损探伤课程考核当前普遍采用平时成绩和闭卷考试相结合的方式。无损探伤?n程属于工程应用，其知识点的考查应符合其自身特点。建议增设课程小论文，从而实现课程小论