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游戏教学在小学英语教学中作用 　　摘要：兴趣和创造既是小学生最为活跃的心理因素，也是推动他们学习行为最直接的动力。新的英语课程标准规定教学的目的是培养学生学习英语的兴趣。为了激发学生的兴趣，老师们尝试着将游戏――学生喜爱的一种娱乐方式，引入到英语课堂上来，尽可能将枯燥的语言现象转变为学会乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、丰富、有趣的语言交际情景。游戏可以调节学生注意力的分配，保证课堂学习的效率，培养学生对英语学习的兴趣，创造真实多变的教学环境，提供新奇有趣的操练形式。在教学中一定要让学生在愉快中学习，在愉快的氛围中成长。 　　关键词：游戏；小学英语；愉快教学 　　中图分类号：G623.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-030-2 　　游戏教学就是从儿童的心理特点和目前小学英语的教学实际出发，以儿童在学习心理上体现出“五好”的特点，即好奇、好玩、好动、好胜、好表扬作为游戏教学心理的依据，在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。总的来说，有些游戏就是游戏者围绕一定的游戏任务，按照游戏规则操作游戏信号物的一系列游戏行为过程从而顺利完成教学任务的一种行之有效的教学方法。而小学英语游戏教学法是在英语教学过程中，教师将各种各样的游戏活动融入英语教学的各个教学环节里，使学生学习英语知识并培养学生多方面能力的教学方法。 　　一、游戏教学的方式 　　小学英语的教学主要分为单词、句型和语篇的教学。针对不同的版块可以用不同的方式。 　　1.单词教学可以采用以下方法 　　（1） Word match（单词接龙） 如：listen―no―our―room。 　　（2） Magic eyes（魔力眼） 该节奏快，游戏难度较低，可邀请大量学生参加。 　　（3） Flash cards（卡片闪动） 该游戏适合运用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词，也可用于复习上一课所学单词。 　　（4） Crossword puzzle（纵横格） 该游戏可训练学生的发散性思维，可以检验学生对单词的熟悉度，且有一定难度，具有挑战性，适合于高年级学生。 　　（5） 谜语 谜语有着锻炼智力，提高思维的能力。为此我在英语教学中，尝试运用谜语将其知识性、趣味性和思想性引入教学过程，在课堂中以一种即兴、随机的方式出现，吸引学生的注意力，每次一两个即可。也可以让学生从猜谜活动中，开拓视野，发挥联想，启发思维，陶冶情操，活跃气氛。 　　（6） “碰地雷” 在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。将一个地雷放在一个词下，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one、 two、 three， bomb。向他砸过去！非常有趣，气氛也好，学生在玩中也能学得扎实！还有很多种游戏方法能吸引孩子的注意力，就看我们老师怎样将这些好的游戏运用到教学中去。 　　2.句型教学可以采用以下几种游戏方式 　　（1）抛绣球。 　　如练习使用“What are you doing？” “Im...”以及一些学过的问候语。学生可以坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。此方法可扩展到所有需要两个人进行对话练习的语言点。 　　（2）Magic bag。 　　教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：“Today， I bring a magic bag. Guess. Whats in it？”，让不同的学生分别回答：“Its...”。最后和学生一起“magic， magic， go go go”，再让学生一起说出实物的英语名字。该游戏也可以变化为其他多种形式，如：让物品在学生面前一闪即过，然后问：“What can you see in my hand？” 　　3.语篇教学游戏方式 　　（1）分角色表演。 　　分角色朗读、分角色表演是我在课堂教学中常用的方法之一，角色表演注重情景交际，是理解语言、真实运用、实践语言的有效途径。小学生活泼好动、爱模仿、喜欢交际、喜欢表现，更容易大胆开口说英语。我就利用小学生的这种心理特点，使每个学生都投入到这种活动中，让他们感受语言、学习表达，收到一定的效果。 　　（2）自编自演。 　　在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，安排学生在已经掌握了一些语言知识的基础上，进行自创情境，用刚学的内容对话，创造性地添加，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新”的效果。这种创新会话由全体学生自主地去组织、创作