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湖南省中学体育师资存在问题及思考 　　目前，许多中学体育教育人力资源管理存在一些问题。人力资源配置不合理、开发不充分的局面使得体育教育人员结构不合理，队伍不稳定，人力资源使用效益不高，从而导致部分中学体育教育缺乏战斗力和生命力。产生上述问题的主要原因除体制外，还在于对现代人力资源开发缺乏应有的理论认识。新一轮的体育课程改革，引发了人们对基础教育体育教师资源的思考。本研究致力于从人力资源开发的角度研究中学体育教师资源，力求为湖南省中学体育师资队伍建设提供相关的依据。 　　 　　一、湖南省中学体育教师状况 　　 　　1．教师数量 　　据湖南教育事业统计年鉴数据表明，中学体育教师与学生比为：1：415．66。从全国中学师生比来看，湖南省的中学师生比过大。这说明了湖南省人口众多，在校学生数目巨大，教师资源有限，特别是中学体育教师。有限的体育教师资源与数目巨大的在校学生形成了一对矛盾。 　　2．年龄结构 　　如表1所示，从湖南省中学体育教师年龄结构看，51岁以上教师少，41～50岁资深教师较少，31～40岁教师较多，35岁以下教师最多。现在教学第一线以年轻教师和中年教师为主体，基本上解决了师资队伍老龄化问题。从不同类别学校来看，地市级城市学校体育教师年龄结构，20％的资深教师和老年教师，50％的中年教师，30％左右年轻教师，利于老、中、青结合；县城学校年轻教师占2／3左右，其他几个年龄段教师仅占1／3左右，不利于传帮带；农村学校30岁以下年轻教师相对较少，存在“断层”隐患。 　　表1湖南省36所中学体育教师年龄构成状况 　　 　　3．学历结构 　　如表2所示，湖南省中学体育教师学历结构“多元化”，即地市级城市学校有研究生、本科、专科3个学历层次，县城学校有研究生、本科、专科、中专4个学历层次，农村学校有本科、专科、中专3个学历层次。根据21世纪我国对体育师资学历要求（中、小学教师分别达到本科和专科），地市级城市学校达标率为86．67％，县城学校达标率为66．1％，农村中学达标率为27．79％。以上数据说明，湖南省中学体育教师的学历结构有待提高。 　　 　　 　　4．职称结构 　　如表3所示，地市级城市学校和县城学校以中、初级教师为主体，高级教师和未转正定级教师较少；农村学校同样以中、初级教师为主体，高级教师更少；从总体看，青年教师比例大，低职称比例偏高。显然，湖南省中学各级职称体育教师分布极不均衡，除了地市级城市学校和县城学校外，农村学校缺乏高职称人才。这与教师任职学历达标率高低和职称评定工作相对滞后等因素有关，无疑从一定程度上影响湖南省中小学体育工作的开展程度和水平。 　　表3湖南省36所中学体育教师职称结构构成状况 　　 　　5．运动项目 　　如表4所示，湖南省中学体育教师中本、专科学历教师运动项目都是体育专业毕业，其中球类项目毕业的教师比例最高（占41．95．2％），其次是田径（占31．6％）、武术（占１1．77％）、体操（占8．6％）及其他专项（占7．4％），这些教师特长突出，业务素质较高。中专学历教师主要有3个层次：一是中等师范学校体育班毕业的教师（占62．5％），接受过体育专业技能和理论的中等教育，有相对专长，具备一定业务素质；二是省、地级体校毕业的教师（占25％），专项技术较扎实，有较强的专项训练能力，但专业教育理论水平较低；三是中等师范学校普通班毕业的教师（占12．5％），是非体育专业毕业，未受过体育专业的正规教育，无项目特长，业务素质较低。结果表明，有87．9％体育教师是在2002年之前从学校毕业的。这一数据说明，体育教师在学历教育中未接触或未全面了解新课程改革所涉及的知识内容和要求。 　　表4湖南省36所中学体育教师运动项目结构构成状况 　　 　　6．科研状况 　　本次调查主要通过教师发表的科研论文为内容进行，结果表明，湖南省体育教师的科研能力水平偏低，如表5所示，仅有62．64％的体育教师发表过论文，37．36％的教师没有发表论文，发表论文的115人中，高达43．41％的教师只发表过一篇论文，14．29％的发表过2～4篇论文，5．49％发表过5篇论文以上。值得注意的是，县城学校、农村学校的40％的教师没有发表论文，这一现象反映出湖南省中学体育科研状况令人担忧。从表6可以看出，影响体育教师参与科研工作的主要因素是缺乏资料和信息，其次是知识面不广。 　　表5湖南省36所中学体育教师科研状况 　　（发表的科研论文） 　　 　　 　　 　　7．继续教育状况 　　如表7所示，有89％的中学体育教师非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人只占46．15％，农村学校体育教师有92．47％的人非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人仅有24．73％。体育教