湖南省湘西土家族苗族自治州12网络共享课堂流程探析.docVIP

湖南省湘西土家族苗族自治州12网络共享课堂流程探析 　　摘 要：以“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学组织模式，逐步形成强校带弱校、优秀教师带其他教师制度化是国家教育信息化“十三五”规划的战略部署。本文以湖南省湘西土家族苗族自治州“1+2”网络共享课堂的实践探索为基础，从流程管理的视角，分析了“1+2”网络共享课堂的组织流程及教学流程，对提升“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的实践效率及理论价值提供了操作范本。 　　关键词： 网络共享；课堂；流程 　　流程，指事物进行中的次序或顺序的布置和安排。流程不是解决为什么而做、为什么这样做而不那样做的问题，而是解决怎么做的问题[1]。教育部等五部委在《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》明确提出：“要推广‘中心学校带教学点’‘一校带多点、一校带多校’的教学组织模式，逐步形成强校带弱校、优秀教师带其他教师制度化安排，帮助教学点开齐开好国家规定课程，帮助所有学校提高教学质量” [2]，如何落实并推广教育部等五部委战略部署，提高教学点课程开设率，提高课堂教学质量？选择适当的地区作为样本，从流程管理的视角客观分析“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的实践样本，对于完善教育部提出“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的理论框架及提高“中心学校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的实践效率具有双重的现实意义。 　　湖南省湘西土家族苗族自治州（以下简称“湘西自治州”）地处湘、鄂、渝、黔四省市交界处，辖7县1市（7个县为国家级贫困县，1个县级市是省级贫困县市），总人口292万，其中土家族、苗族等少数民族人口占78%，是典型的“老、少、边、山、库、穷”地区，是国家西部大开发、武陵山片区区域发展与扶贫攻坚先行先试地区，是湖南省唯一的少数民族自治州和扶贫攻坚主战场。自2015年以来，湘西自治州以“1+2”网络共享课堂的突破口，通过“试点―示范―常态”的推进思路，在政策层面上落实并推广了教育部等五部委提出的战略部署，切实解决了乡村优质教育资源紧缺及教育质量亟待提高等问题；在实践层面上扩大了优质教育资源覆盖面，破解了农村学校的教育短板，提高了教学点的课程开设率；在理论层面上提供了操作范本，为贫困的少数民族地区推进教育信息化发展提供新的思维借鉴。目前，湘西自治州共建有省、州级“1+2”网络共享课堂主校21所，网络联校超过50所。如龙山县2016年就新建2所“1+2”网络共享课堂，共享美术、音乐等优质课300多节，推送至全县所有中心完小及68个教学点，惠及到全县200多个班级的近两万名农村学生。2015年笔者完成的《从“1+2”到“N+N”网络共享课堂的实践探索》入选教育部基础教育二司指导，中央电化教育馆主编的《中小学信息技术教学应用优秀案例》中（全国仅有7个地市州案例）。 　　一、“1+2”?W络共享课堂的组织流程 　　网络共享课堂是当前信息技术在义务教育阶段普遍应用的新形式。湘西自治州“1+2”网络共享课堂是指在现代教育理论及现代传播理论的指导下，将湘西自治州区域内的州、县市数据中心与学校、城区名校与农村学校、乡镇学校与教学点构建成为基于移动互联网环境下“录播+平台+数据+终端”的网络应用共同体，以“1+2”“1+N”“N+N”共享方式将本区域内名校名师的学科课程、教育科研、教师研训及教学资源等优质资源推送到农村学校（含教学点）的教育传播过程，以促进课程、研训、应用、管理、测评等方面城乡学校同步发展。湘西自治州“1+2”网络共享课堂的组织流程见图1。 　　从图1可知，湘西自治州“1+2”网络共享课堂的组织流程主要由乡镇、县域及州域三个层面实施完成，根据不同的层面应用需要及特点，湘西自治州网络共享课堂分为“1+2”“1+N”“N+N”三种不同的应用环境，其中“1”是指1所网络主校，“2”是指2所网络联校。网络主校建设标准的录播教室、传输平台及硬件传输设施，网络联校建设硬件接收设施及显示终端。其拓展模式为“1+N”“N+N”网络共享课堂。 　　“1+2”网络共享课堂是“中心学校带教学点”的组织形式。在乡镇中心完小建设1间硬件传输环境下的录播教室，在所辖的2个教学点建设硬件传输在线互动教室，以中心学校带教学点，帮助教学点开齐开好国家规定的课程（特别是美术、音乐课程），提高教学点课程开设率，帮助教学点提高教学质量。 　　“1+N”网络共享课堂是“一校带多点、一校带多校”的组织形式。在县市城区1所名校建设硬件传输环境下的录播教室，在2个以上的农村学校建设硬件传输在线互动教室及观摩教室，以城镇名校带农村薄弱学校、以1校带多校，提高农村课堂教学质量，提高农村教师教学素养，构建农村学校立德树人教育体系。 　　“N+N”网络共享课堂是移动