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游戏教学在中学语文教学中实践与运用 　　摘要：传统的语文教学往往是程式化的、 　　机械性的。这种“填鸭式”的语文教学因学生学习苦，教学效率低而饱受诟病。所以，语文新课程倡导要遵从语文教学规律，激发中学生的语文学习兴趣，创设一个自主、合作、探究的学习氛围。游戏教学通过游戏创设一种轻松愉快的氛，把紧张的语文教学变成愉快的语文学习，实现以学生为本的新课程理念。本文正是对语文游戏教学及实践的初步探索。 　　关键词：游戏教学 游戏 以学生为本 　　快乐 　　DOI： 　　10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.029 　　2011年版《语文新课程标准》突出强调语文教学需要尊重学生的主体性地位，激发学生的学习兴趣，“培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养”，实现学生的全面发展[1]。然而，现实的语文教学与语文新课标的要求相距甚远。 　　一、中学语文教学呼唤游戏精神的回归 　　语文教学是培养人的活动，整个教学应该是“诗意的栖居”，中学语文教学也应如此。宋其蕤所说，“语文学科是最富有情感的课程，它的课文具有丰富细腻多彩的情感，这是它区别于其他科目，特别是理科课程的最重要的因素。”[2]事实上，现在的中学语文教学却并非如此，它的教学往往是机械的、程式化的，教学目的功利化，教学就是为了考试，完全忽视课堂教学过程中的人，忽视了语文教学中的美和真[3]。 　　（一）中学语文教学中学生主体性地位的缺失 　　在中高考指挥棒的指引下，语文教学忽视了学生主体性的存在，分数成为教学的唯一、学习的目的。语文课堂上，学生只是学习的机器，机械地接受知识。师生的互动也只是教师要学生背背诗歌、默写易错的词语，或是请学生说说文章的中心;学生则是要一字不差地翻译某篇文言文，背诵某篇美文[4]。作文日记是学生倾诉情感、表达思想的工具，然而却成了学生的负担，完全量化的、无差别的写作要求。机械的套用范文，久而久之让学生丧失了写文章的乐趣。学生的阅读教学也是如此。美文的阅读赏析是一件让人快乐的享受，然而学生却只是呆板地套“公式”说明文章的中心――“这篇文章通过……表现了……”，只理解文章中的只言片语。机械的语文教学有利于提高学生的应试能力，但忽视了学生在语文教学中的主体地位，导致语文教学死气沉沉、缺乏活力，学生成了工厂里生产的千篇一律的产品，缺少了想象力和创新能力，没有了自己思想判断。 　　机械式的语文教学切断了学生学习、生活及自我的联系，忽视了学生的主体地位，也很难激发学生对语文的兴趣。 　　（二）中学语文教学语文教师主导作用迷失 　　中学生对语文学习失去兴趣，一味地被动学习，语文教师似乎是罪魁祸首。然而，许多语文教师也报怨教育的无力感。一方面是教育教学规律、语文教学特点决定了语文教学应遵循学科特点，张扬学生个性;另一方面是主管部门明确的考核要求、家长的期盼、社会的期许，繁重的升学压力压得语文教师喘不过气来。教师为了近在眼前的考核、学生的分数上做足工夫。“45分钟要效益”课堂上教学过程公式化―― 　　“作者生平介绍”“词语解释”“文章通读讲解”“阅读拓展”……每节课都内容都是满满的，然而形式大同小异，缺少新意。这种老套的语文教学模式“学者厌，教者倦”。 　　（三）语文教学呼唤游戏精神 　　语文教育的终极是“人”的语文，其关键就是“游戏精神”，真正使语文教师乐于教，学生乐于学。古希腊著名教育家柏拉图说，“教育包含游戏成分，游戏能够帮助教育。”语文教学应该与游戏紧密结合，让游戏创设有效的情景。让师生双方皆能从语文教学活动过程中获得生命的成长，感受生命的愉悦，还语文教学于生命与活力。 　　二、游戏性语文教学及其在语文教学中的重要性 　　（一）游戏性教学的含义 　　美国著名教育家杜威认为，“没有一些游戏和工作，就不可能有正常的、有效的学习。”[5]索尼在线娱乐的首席创意官拉夫?科斯特对于游戏的认识是“游戏就是在快乐中学会某种本领的活动”。《辞海》解释游戏的含义时说，游戏“以直接获得愉悦感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动”[6]。 　　人类的学习从本质上讲是人类对未知世界探索。对于教育教学而言，关键要建立一个真实的学习体验情景，以激发学生语文学习的兴趣。孔子说过：“顺其天性而育之。”所以，所谓的语文游戏教学指通过游戏设置教学情景，激发学生兴趣，愉悦学生身心，以达成教学目的的语文教学活动。语文游戏教学依据人的游戏天性，充分体现了人的发展内在诉求，强调教学的游戏性，教学要体现游戏的自主自由、快乐和谐，超越功利等精神品质[7]。 　　（二）游戏性教学在语文教学中的作用 　　在游戏性语文教学中，把游戏的形式和教学的内容相结合，重视学生的主体地位、激发学生学习的主动性与创造性，达到有效教学的目的。 　　1.符