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游戏教学在学前英语教育中应用 　　【摘要】游戏和教学是幼儿学前教学中的两大主要内容，随着时代的发展进步，幼儿学前英语教育逐?u被大家所关注，而如何在学前英语教育中应用游戏教学则成为教育者们所研究的重要课题。幼儿学习语言的关键时期在于学前时期，这个时期的幼儿有着强烈的语言学习好奇心，所以教师需要注重激发幼儿的英语学习兴趣，根据他们的爱好设计游戏教学活动，以此促进幼儿英语水平的提升。 　　【关键词】游戏 学前教学 英语 　　幼儿的神经系统在学前教育阶段迅速发展，可以说学前教育阶段是幼儿成长发展的关键时期，不仅幼儿的智力发展受这个时期教育的直接影响，这个时期的教育还深刻影响着幼儿的认知能力培养和发展。所以，在学前阶段教师需要充分发挥自身的诱导作用，根据幼儿的实际情况，科学的对其进行适当诱导。随着时代的发展，英语教育的重要性逐渐被大家所认可，在幼儿阶段开展学前英语教育，既是时代发展需要，又能够有助于幼儿日后的学习和发展。幼儿的语言水平以及认知水平等各方面能力能够在游戏教学的应用下得以更好的发展，因此，幼儿教师需要在学前教育中注重英语教学的有效性，从而为幼儿的全面发展提供保障。 　　一、游戏教学在学前英语教学中的应用现状及存在的问题 　　虽然说学前阶段的英语教育不同于其他教育阶段的英语阶段，但是教师都惯于运用灌输式教学模式开展英语教学，也就是说，很多教师会以喋喋不休的说教方式来对整个教学场面进行控制，倘若幼儿不能够专注于游戏当中，出现嘈杂或者扰乱纪律的情况，教师就会先将游戏暂停，进而对纪律进行整顿和组织，在这样的英语教学过程中，不仅难以培养幼儿的主动参与意识，幼儿对于教师所下达的任务指令也大多都是被动在完成，由此便难以发挥出游戏原本的教育价值，并没有实现对传统教学模式的改革。为了能够充分在学前英语教育中发挥出游戏教学的价值，教师需要对师生在游戏中的关系进行重新定位，教师不应再以掌控者的身份对幼儿进行说教，而是尊重幼儿的个性，并引导他们在游戏教学中充分发挥自己的主动性。所以，教师需要全面了解幼儿的性格特点以及学习心理，并以此为依据对游戏方式进行选择和设计，由此避免出现游戏无法吸引幼儿学习注意力或者是无法调动幼儿学习积极性的情况。比如说，在学前英语教育中大多都会教授基本的日常礼貌问候用语，并且也会对相关游戏活动进行精心设计，但其游戏往往容易被教师组织成舞台剧表演，不仅幼儿们需要盛装打扮出席，还要演绎复杂的人物关系。这样的游戏活动对于年幼的幼儿而言，其难度相对较大，即便是年纪稍长的小学或者初中学生，也很难在背诵台词和演绎过程中不出现差错，所以，幼儿教师会不断地对幼儿的错误进行解释、纠正和说明。可以说，这样的游戏形式既不利于幼儿英语能力的提升，也不利于幼儿英语思维的培养。 　　二、游戏教学在学前英语教学中的应用策略 　　1.强化培训学前英语教师的素质 　　学前英语教师的专业素质以及综合能力直接影响着教学方法在教学中的应用成效，加之学前英语教师所面对的学生年龄都尚小，所以相关教育机构需要根据学前英语教学需求对幼儿教师进行培训，相关管理部门也应严格把关学前英语教师的上岗资格，由此为学前幼儿未来的学习发展奠定扎实的基础。一方面，可以通过继续教育或者深造的方式来对学前英语教师的专业知识进行强化；另一方面，相关部门需要结合学前英语教学的特点，通过教学培训的方式提高岗前教师的综合能力。除此之外，由于幼儿阶段的儿童具有一定的特殊性，且爱玩爱闹，不免会增添学前英语教师的管理难度，所以，相关部门还应针对教师的教学灵活性进行培养，使其能够在实践中发挥出理论知识的教学价值，从而为学前英语教学工作的顺利开展提供保障，实现游戏教学成效的最优化。 　　2.在注重其合理性的同时也要注重结合趣味性 　　在面对有限认知水平的幼儿教育时，学前英语教师需要通过游戏教学的方式来促进他们英语学习兴趣的提高，使他们能够在游戏教学的影响下快乐的学习英语，感受到英语学习乐趣，从而激发他们的英语学习动机，为英语教学效果的提升提供保障。在开展学前英语游戏教学时，首先，要对考虑到幼儿的年龄特点，以幼儿的学习喜好为导向设计游戏内容，确保该游戏内容既符合幼儿的学习喜好，又能够有助于幼儿英语知识水平的提升。其次，由于学前教育阶段的学生年龄都较小，以至于局限了他们的语言接受能力，所以教师需要根据幼儿的身心发展水平对其游戏进行选择。第三，学前英语教师在设计游戏活动主题时，教师需要结合幼儿的日常实际生活情况以及幼儿的兴趣爱好，由此确保该游戏教学活动能够被幼儿所接纳。围绕学生的实际生活情况选择游戏教学活动中所需的单词和橘子，这样既能够实现对幼儿英语学习注意力的吸引，又能够让学生在游戏活动中锻炼自己的口语能力和动手能力，由此对英语进行感悟，提升自身的英语运用能力，潜移默化中让幼儿对英语进行快