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独立学院教学管理问题成因及对策探析 　　摘 要 提出独立学院教学管理工作存在的问题，分析存在问题的成因，提出改进独立学院教学管理工作的对策。 　　关键词 独立学院；教学管理；教学质量 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）14-0058-03 　　1 引言 　　独立学院只有培养出高质量的、满足市场需求的人才，毕业生才会受到社会的欢迎与青睐。而要培养高质量人才的目标，需要通过教学质量提高来实现，教学质量的提高则有赖于教学管理工作的有效开展。所以，教学管理工作在独立学院的各项管理工作中具有十分重要的地位，关系到学院教学质量的提高和各项工作的稳定开展。 　　2 独立学院教学管理工作存在的问题和成因 　　独立学院的教学管理有一定的特征。下面，笔者结合在独立学院多年的工作经验，谈谈独立学院教学管理工作中的普遍问题。 　　师资力量薄弱 独立学院的办学经费主要来源于股东投资和学生缴纳的学费，没有财政拨款支持，筹资渠道狭窄，这给独立学院的持续发展带来一定影响。体现在师资队伍建设方面，独立学院的教师队伍在成立之初，依赖于母体高校的教师资源支撑，完全靠学院自己聘请外部教师来满足教学需求是不现实的。具体来说，独立学院师资力量薄弱体现在两个方面。 　　首先，教师数量不够。尽管独立学院的教师队伍具有多元性，包括了母体高校的教师、外校的在编教师、兼职的博硕士以及自己培养的青年教师，但总体看数量仍不足。母体高校的教师在本校有固定的教学任务，到独立学院承担的教学任务有限。事实上，独立学院更多聘请的是母体高校已经退休的教师前来授课。一些合适的（专业、薪资等双向满意）外校教师难于寻找，有时就会找在读的博硕士来代课。此外，就是独立学院自己招聘的青年教师，而由于资金、时间等因素的影响，专职教师队伍建设进程较慢。 　　其次，师资质量不高。到独立学院承担一定教学任务的母体高校教师，往往是一些新上岗的教师，或者是已退休的教师。新上岗教师缺乏授课经验与方法，教学效果不 　　佳；退休教师基本按照母体高校的教学模式开展教学，无论教材、教案、教学计划等几乎都一致，不仅独立学院的学生难以接受，而且教学方法刻板、缺乏创新性。别的外聘教师，到独立学院任教主要是为了获得报酬，难以专心投入到教学中。独立学院自己培养的青年教师，一定程度存在学历不高、专业跨度大、知识结构不合理等问题，缺乏中间力量。加上独立学院的人才流失问题，师资队伍不够稳定，也影响了师资质量。 　　除了资金方面的原因外，导致独立学院师资力量薄弱的原因还有两个。 　　1）缺乏师资队伍建设基础。独立学院创办的时间不长，起步时可以说从零开始，师资队伍建设没有任何基础，完全靠自身力量培养高质量的师资队伍，显然是一个漫长的过程。母体高校同样面临各类办学水平、办学条件方面的评估，许多优秀教师自然都留在了本部。 　　2）独立学院为教师营造的专业发展环境差，学术氛围不浓。因此，教师很难得到更多的深造及晋级机会，一些知名教师也不愿到独立学院任教；愿意来任教的教师，对独立学院的教学也不会进行针对性的研究设计。 　　专业设置不尽合理 独立学院的专业设置，在最初一般是模仿母体高校的设置形式，以共享更多的教学资源。同时，为了抢占市场先机和生源，开设一些热门专业和新专业，而一些专业连母体高校也才尝试开设，在市场调研、专业师资、教学设计等方面都存在一定问题。独立学院专业设置的盲目性，导致出现部分专业开设不连续（停止招生）、课程调整不及时、学生专业选择迷茫及对专业不了解等问题。这些问题的出现使得学生不喜欢本专业，不会深入专业的各个领域学习，更多学生喜欢公选课，学习一些文化、科技、艺术等方面的知识。专业课与选修课本末倒置的学习方式，不仅导致教学过程中学风不良，存在逃课、早退、迟到等现象；而且导致学生的知识结构不合理，到毕业也不能熟练掌握本专业知识。 　　专业设置不合理的原因，一方面是因为独立学院师资条件较差，不能地很好满足专业教学需求。如一些热门专业和新专业，本身在高校开设时间也不长，还没有积累丰富的教学经验，在独立学院就更不适合开设；一些专业的实践条件也很差，实践课根本达不到专业开设要求。另一方面，独立学院的课程设置往往注重传统课程的继承，却容易忽视多学科的交叉融合，导致专业的应用性和综合性不足。 　　教学计划特色不鲜明 　　首先，独立学院的人才培养目标定位意识薄弱。一些独立学院的管理者，对独立学院人才培养目标定位不准，一味地和母体高校保持一致，认为这是避免学校人才培养质量不高的良好策略。在教学大纲、学时安排、考核考试等方面复制母体高校的做法，有的甚至在计算机通过率、英语四六级通过率、考研率等方面提高要求，想和母体高校一较高下。这样做的结果，不仅加重了学生的学习负担，而