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独立学院数字信号处理课程改革与实践 　　[摘要]“数字信号处理”课程是独立学院电子信息类专业的专业基础课之一，理论性和应用性都很强，学生普遍觉得该课程深奥、难学、不会用。本文分析了该课程在独立学院的教学现状及存在的问题，并结合“数字信号处理”课程的特点，对课程的教学从课程体系、教学手段与方法、人培修订、教材建设、实践环节、精品课程建设以及考核方法等七个方面进行了改革和实践，取得了较好的效果。 　　[关键词]独立学院 数字信号处理 教材建设 人培方案 实践教学 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A 　　一、引言 　　随着计算机和信息技术的飞速发展，数字信号处理技术的应用范围越来越广泛，包括图像处理、数据通信、语音通信、生物医学及家用电器等等。独立学院普遍开设了“数字信号处理”课程。由于该课程抽象、难懂，独立学院学生的学习效果普遍不够理想。本文首先客观分析了该课程的教学现状和存在的问题，接着以武昌工学院为试点，从课程体系、教学手段与方法、人培修订及教材建设等方面进行了全方位的改革与实践，取得了一定的成效。 　　二、课程教学现状及存在的问题 　　（一）课程教学现状 　　武昌工学院（原武汉工业学院工商学院）是2002年经国家教育部批准建立、2012年转设成功的的全日制普通本科独立学院。从2004年我校开始招生起，就开设了数字信号处理课程。经过多次人才培养方案的制定与修改，数字信号处理课程的教学计划基本确定，总学时64，其中理论学时56，实验学时为8。 　　（二）教学过程中存在的问题 　　由于独立学院隶属于三本院校，学生的录取分数普遍较低，大多数学生的学习基础较薄弱，学习能力较差，学习方法欠缺，课堂的学习效果不佳。具体来说，主要体现在以下两个方面： 　　（1）学生的高等数学基础较差，对课程中大量的数学公式、推导和计算心生畏惧。学生一般没有也课前预习、课后复习和练习的习惯，仅仅把希望全部寄托在课堂上。这样导致学生很难听懂老师所讲的内容。有些学生前面的知识没有学好，后面的知识就更加听不懂了，以至于逐渐变得厌学甚至弃学； 　　（2）实践教学主要以课内实验为主，采用MATLAB软件编程的方式，开设有4个实验。上实验课时，教师一般先介绍实验目的、原理及步骤，再让学生上机操作。由于学生的编程能力有限，老师一般都提供有参考程序。大部分学生一上机就照着程序输写，不愿花时间理解实验原理，看懂实验程序，因此学生光把这些程序输完都需要很长的时间。输写程序的速度很慢，甚至于有的学生光把这些程序输完就快下课了。程序运行成功之后，学生一般也不愿多花时间分析实验现象和实验结果。因此，在有限的上机时间内，学生基本上只能完成实验内容的验证，很难根据自己对原理的理解来修改程序或实现方法，从而达不到提高学生实践能力与创新能力的目的。 　　三、课程教学改革措施 　　（一）优化课程体系 　　经过几年的教学实践以及对毕业生跟踪调查结果的分析，我们认为数字信号处理课程的课程体系应以独立学院人才培养目标为依据，以讲授基本概念、强调工程实践为主，体现实用性和综合性的原则。在这一原则指导下，优化后的课程体系具体如下： 　　从课程的教学重点来讲，授课应强调基本概念的物理含义与基本方法的应用，淡化公式的推导与证明，着重介绍思路与方法，具体推导过程让学生课后完成。比如介绍四种线性相位FIR数字滤波器的幅频特性时，省去每个幅频特性表达式的具体推导，只介绍表达式的推导思路，即先将频率响应H（ejω）表达式的求和区间进行前后分半，代入表示h（n）奇偶对称性的表达式，合并为一个求和区间，再经过简单换元、变形得到幅度函数的最终表达式。接着形象地展示幅频特性曲线图。由图总结出每种滤波器的幅频特性相对于w=0、π、2π的奇偶对称性，从而归纳出每种情况的适用范围。最后举例说明在具体设计FIR滤波器时，要根据实际需求选择合适的类型进行设计。 　　（二）改革教学手段和教学方法 　　改革教学方法对于提高教学效果至关重要。经过几年的教学实践，笔者根据独立学院学生的特点，深入研究教学理论和教学内容，逐步形成了一套较为完善的教学手段和方法。这部分内容已在文献[4]中有过具体的阐述。值得强调的是，笔者在每一轮的讲课中，都会有新的领悟和感触。数字信号处理课程始终与数学联系紧密，讲究知识的前后衔接，承上启下，学生前面的基础知识一定要弄懂、学好，这样才能充分理解后面所学的内容。 　　由于本课程的理论知识太抽象，在传授新课的时候，除了要适当引入matlab教学，还一定要多讲典型例题、习题，将抽象的概念和方法具体化、应用化，讲完之后再“趁热打铁”，在课堂上留出时间让学生自己做练习，这样不仅可以让老师及时掌握学生学习的情况，还可以促使学生自己动脑、动手，而不是光听老师讲就可以了。只有