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用科学方法对待学困生 　　【摘要】学困生是当前教育教学过程中比较引人关注的一个现象，学困生的转化也是当前倍感头疼的一大难题。传统的经验不外乎严慈相济，可是在运用起来，我们感觉还是有点力不从心，最关键的问题是教师自身必须要有善于研究的科学精神、科学态度。面对学困生，我们不是一味的强调“善待”，而应该学会强调教师专业水平的切实提高，强调具体、科学地研究问题。首先，要进行个性化诊断和治疗。学困生需要的不是道德训诫，而是具体指导。其次，要认真研究学困生出现问题的真正症结，而不是急急忙忙就着手解决问题。第三，教师要提高自身的辩论能力，要用智慧让学生心服口服。第四，要科学的看待教育成功的标准，才能处理得当游刃有余。 　　【关键词】学困生转化；科学研究；具体指导 　　 　　通常在学生中，那些智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的这些学生被称为学困生。有关专家介绍，学困生主要是由于生理、心理、行为、环境和教育等非智力原因，致使他们出现知识断层，学困生所占中小学班级总人数的比例不低于5?。他们大多自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁，其主要表现为：对学习不感兴趣，上课不注意听讲，受了批评还当堂顶撞老师 。这类学生往往被大家称为“老鼠屎”，原因很简单，因为这些老鼠屎会搅浑“班级”这锅粥。学困生能否转化，是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码，也是一位教师个人能力和智慧的有效体现。 　　可是，看了很多教师在转化学困生过程中的忧虑或心得后，我们还是感觉，相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边“严管”，一边“奉献爱心”。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉的管理之，再不管事，只好借家长的手“修理”之。然而学校管不了的学生家长早就失控了，家长还在指望老师把他的孩子弄过来呢！于是没棋了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我认为，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越出越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心。 　　为什么工作方法如此简单呢？因为思维方式简单。其工作方法中主观印象的含量远远高于智慧的含量，二者严重失衡。教师遇到学生问题，很少假设多种可能，只作单项归因，而且对谁都这样归因。在更多的情况下，教师根本不问原因，甚至不想知道原因，只要你达不到我的要求，上来就管就批。所以从他们的教育方法中较少找到专业色彩，也就是说，没有学过教育专业的人，也完全能用这种方式工作。比如发火，比如评比，比如罚抄作业，比如不让回家，比如赶出教室，比如给家长打电话告状…… 　　这属于“非研究型”教育，“非专业型”教育。与其说这是教育，不如说这是“管孩子”。所以，要做一个与时俱进的新型老师，提高专业水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量”，乃当务之急。 　　怎样才算作科学地对待学困生呢？我认为可以先从以下几个方面做起： 　　一、变“非处方药”为“处方药” 　　转化学困生时教师往往有两种思路。一种是先确定一种方法（往往是别的教师的经验所得），在学生身上用，成功了就总结经验，不成功就总结教训，再换一招，然后就可以推广适用其他学困生了。这种办法我叫做吃“非处方”药。 　　另一种是先进行个性化的诊断，然后根据诊断采用个性化的治疗方法。这种方法就不是一般化的，它只对某一类学生有效，甚至只对某个人有效。这种方法我叫做开“处方”药，它的专业性更强一些。 　　第一种方法当然是需要的，但是不够，我们更需要第二种思路，这才是转化学困生最根本有效的方法。 　　有些老师不服气，认为所说的第一种教育方式也是从实际中来的，也能够把某些差生转变过来啊。比如采用任命和撤销学困生某个职务的办法刺激他，建立监督小组等，这都是大家经常使用并且比较可行的办法啊。关键就在这里，这样做不是不可以，但看不出个性特点。学困生的引发原因很多，只靠固定经验处理显然不是最好的办法。至于为什么有些老师这样做还是比较有效的，这是因为此类方法虽然并非对症下药，但毕竟有一些道理，碰到某些差生，就可能管事。凡感冒都喝感冒冲剂，总会治好某些病人的。治好了我就写文章宣扬，治不好我就不提了，不少老师就是这么办的。这就是我们学了很多优秀教师的经验还不能解决问题的缘故。从某种意义上可以说，他也是撞的，你拿过来就不一定撞得上了。另外，他班集体搞得好，对差生的带动作用很大（学生都有从众心理），你的班集体没有人家搞得好，用人家的办法就不灵。再有，有的教师还有一些“绝活”，能把差生治住，而这些“绝活”是登不得大雅之堂的，只能做不能说。你光照他公开讲的经验做，当然没有他那样的效果。 　　所以对待学困生，教师必须要动脑子，结合学生本人的