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由叶老作文观谈如何写好命题作文 　　[摘要] 　　命题作文是作文教学的一个重要环节。但命题作文是先有题目,而后搜集材料写作,这似乎违背了作又先有意思情感再写作的程序。学生在做命题作文时也常常感到无材料可写,难以下笔,即使写出来也不尽人意,叶老在命题作文上有很多有价值的见解,今天看来对语文教师的作文教学很有帮助,本文就命题作文中如何命题、如何写好命题作文、对作文如何进行修改等方面问题加以分析、阐述,以使对教师的作文教学有所裨益。 　　[关键词] 　　命题作文;学生经验;学生本位;发散思维 　　 　　命题作文是中学作文教学中的一个重要环节,也是作文教学中老师训练学生作文常用的一种方式。作文课上,老师出一两个备选题目,说说本次作文的要求,学生就开始作文了。这时只要你留意观察一下,就会发现有的同学在短暂的思索之后就开始奋笔疾书了。而有的则是抓耳挠腮、东张西望,到处翻找作文宝典,开始东拼西凑,为“老师作文”了,还有的学生课桌上一趴,一副愁眉苦脸无从下笔的样子,从这些表现可知命题作文并非人人可做。关于命题作文,著名语文教育家叶圣陶先生提出过很多卓越的见解,在今天看来仍然很实用。我想结合叶老的命题观点和自己教学实践谈谈对命题作文的看法,以利于今后的作文教学。 　　 　　一、命题作文如何命题 　　 　　一般作文,据常理应是事先有了表达的需要及发表的欲望甚至到了不吐不快的地步才作文,这是水到渠成、顺理成章的,因而写起来得心应手。而命题作文则是先拟就题目,而后再想用何种方式、何种语言、何种材料表达出适合该题目的中心思想。二者从程序上来讲,似乎是矛盾的,其实不然,如果老师命题时充分考虑学生的经验范围,把学生放在首位,研讨作文教学大纲,把握住作文教学的终极目的,就能够克服命题程序上的矛盾,做到科学合理的命题。 　　1 　　以学生的经验范围为基础。 　　清代书画家郑板桥说:“作诗非难,命题为难,题高则诗高,题矮则诗矮,不可不慎也。”可见命题是做好作文的关键的一步。老师命题时,先要了解学生的生活,比如学生课上的情况,课下所关心的事物,成长中的烦恼与快乐,以及日常生活中遇到的种种问题的看法等等,然后选定学生能够做的愿意做的题目给学生做。这样以学生经验范围为基础的命题是符合大多数的,也就是学生都能有话可说的。这样做的目的在于唤起学生作文的动机,诱发写作的兴趣。有了兴趣,老师再适时引导,就会慢慢变成习惯,习惯养成,作文就是小菜一碟了。所以,老师命题,如果充分考虑了学生的经验范围,随时出题,学生随时就有材料可写,也就顺应了写文章产生的自然程序,先作文后命题或先命题后作文的“矛盾”也就不存在了。当然经验范围是不断发展、变化的,学生平常课上的学习,课下生活的体验、感悟,都是在增加自己的经验积累,扩大自己的经验范围。反过来说,如果命题跟学生的经验范围风马牛不相及,诸如像古人作文,出一些(治乱国用重典论)(文以气为主论)等等的文题,学生要想写,生活中又没有,就只能发一些空洞无物的议论,说一些假话、大话,试问这样的作文又有哪个学生会愿看愿写呢?而且学生一旦习惯了这样的训练写作,就会觉得作文只是一个学习的科目,和自己的生活经验无关。写作的兴趣就会逐渐丧失,又何谈写作水平的提高呢?因此超出学生经验范围或是和学生经验无关的命题,是不足取的。 　　2 　　把学生放在首位是前提。 　　命题作文本身就是依据命题搜集材料,有一定的写作难度。这就要求老师命题时把学生放在首位,做到让学生有话可说。要使命题适合班上的每个同学,教师命题时应先把学生归归类。比如:作文程度偏低的为一类,中等的为一类,水平较好的为一类,作文首先是做人,本着育人的目的作文,让所有孩子都体验到作文的快乐。而不是只顾几个尖子生,这是我们的老师要做到的,从这样的基点出发,在命题上做功夫,每一类都出几个,就可以让每个学生都有话可说,从而达到共同提高的目的。当然鉴于学生的水平不一致,教师还要在引导方面下足功夫,因材施教。要把学生放在首位,光靠这些还不够,教师还应当有感同身受的体验,真正的理解学生,做到科学合理的命题,我觉得学生作文之前,教师先写下水文尝试一下,不失为一个好方法。有些文题表面看似乎比较容易,但“看花容易绣花难”,真写起来未必简单,难易的尺度要靠教师把握。如果教师能在每篇文章命题前自己先写一写,那么对于搜集材料的艰辛,结构组织的琢磨,语言文辞的挑选等工作就会有深刻体验。从而品尝到成文的甘苦,就能够和学生的心灵挈合到一起,对于学生的喜怒哀乐,酸甜苦辣,就能感同身受。以这样的态度去命题,我深信,没有一个学生会感到自己无话可说的。每一个学生都会感到自己是主人翁,作文就是自己的事,会全身心的投入的。 　　3 　　命题不可有教师的主观看法。 　　在应试教育的大前提下,有些老师受习惯和环