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由宿舍盗窃引发大学生心理问题个案分析与干预 　　摘要：大学生融入宿舍的环境出现问题时，严重影响大学生的人际关系和日常的学习生活，甚至会引起个体的心理危机。通过对宿舍盗窃引发的大学生心理问题的个案分析，深入剖析大学生宿舍矛盾产生心理危机的内部原因，并结合实际情况运用多种措施来消除心理危机，以期给高校心理健康工作带来启示，为高校心理健康工作提供理论依据。 　　关键词：大学生人际关系；宿舍矛盾；心理危机 　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）52-0041-02 　　宿舍的氛围在很大程度上影响着大学生三观的形成和转变，当大学生宿舍环境因小事触发宿舍矛盾时，必然影响大学生人际关系，甚至引发心理问题。所以，如何对宿舍矛盾做好事前警示预防和事后引导的工作，并帮助大学生重塑健康理想信念，重建温馨宿舍环境是高校心理健康教育工作中需要探讨的重要课题。 　　一、案例情况 　　小李，女，某体育类院校四年级学生，家境较为优越。与同班同学团结互助，同宿舍的关系较为融洽。但是，小李因在宿舍中实施盗窃时被发现，在同学中产生不良的影响。事后，同学们逐渐刻意地疏远小李。小李的情绪开始十分低沉，越发沉默寡言，学习成绩受到严重影响。进入大四后，由于学院宿舍资源紧张，也为了缓解周围同学对小李的看法和偏见，辅导员重新进行了宿舍安排，专门把小李安排到新的501宿舍，让小李与同专业但不同方向的学生住在一起，希望她能够从头开始并振作起来。11月中旬，501宿舍突然发生盗窃事件，起初失主并未太在意，以为是自己的粗心导致个人物品丢失，但此后物品丢失事件又接二连三地发生，整个501宿舍开始人心惶惶。由于小李有过盗窃前科，宿舍同学开始怀疑盗窃者是小李。他们去找辅导员谈心，希望能够解决宿舍连续盗窃事件产生的危机。但是，小李开始不依不饶，大肆宣传盗窃者是同宿舍的小王，同时开始以语言攻击宿舍其他人，甚至通过网络在班级和学校范围内故意诋毁同宿舍的其他同学，影响恶劣。此后501宿舍的关系开始急剧恶化，小李甚至在宿舍内放置凶器，导致宿舍内的其他同学心惊胆战，宿舍关系濒临破裂。 　　二、心理分析 　　大学生出现盗窃事件的原因是由于虚荣心理、自私报复心理和侥幸心理所造成的。由于大学生入学时年龄一般在18岁左右，并且呈现低龄化趋势，此时的大学生正处于青春期末期，尚未形成完善的人生观和价值观，大学生在面对外界社会复杂而纷乱的诱惑时，极易产生攀比、嫉妒、虚荣等心理，部分学生就会选择实施盗窃行为以满足自身需要的不平衡状态。根据马斯洛需要层次理论，需要是个体生理方面和心理方面的非平衡的状态，是个体活动的源泉，也是有机体对内部环境和外部生活条件的一种相对稳定的需求。当个体需要获得满足时，这种非平衡状态才暂时得到消除[1]。小李在宿舍矛盾爆发后产生了心理危机并出现主动攻击他人的行为，我们将其心理状态解析为四个层次。 　　第一层，缺乏自我实现的需要。小李的首次盗窃行为说明，她拥有较高的自我实现需要，却找不到相应的解决途径，加之她的自尊和自信心都较强，明知是违法行为，却认为自己已经过熟悉的思考和周密的计划并能够做到天衣无缝，因此选择通过盗窃来满足自己自我实现的需要。 　　第二层，缺乏尊重的需要。由于盗窃行为被当众揭发，小李感到后悔和自卑，在众人面前抬不起头，丧失了自尊。她的内心压力很大，在经受非议过程中也不可能得到别人的尊重。因此她变得害怕与同学、老师接触，内心十分矛盾。 　　第三层，缺乏归属和爱的需要。小李在出现盗窃事件后，在极度缺乏尊重的需要时，更渴望获得归属感和爱的包容，但周围同学对于其曾经做过的事情有防备心理，无法和她进行正常的交流和沟通，使其与同学之间无法建立情感上的关系，更难以在宿舍甚至班级中获得接受和认可的地位，这无疑更强化了她对归属和爱的需要的渴望。 　　第四层，缺乏安全的需要。小李在换到新的宿舍环境后，却依旧不能与同学和谐相处，是由于她在缺失了尊重、归属和爱的基础上，极度的孤独感和恐惧感导致其不能应付外界环境带来的不安全因素的威胁，同时，在新的宿舍和环境中再次出现的盗窃事件，也大大激发了她的敏感与恐惧，甚至到了无法在这种环境下生存的地步，出于对安全感的极度需求以及对自我的保护，小李开始污蔑、诋毁，甚至主动攻击其他同?W。 　　三、干预措施与结果 　　1.广泛开展事件调研，全面把握学生情况。首先，当首次盗窃事件发生后，辅导员第一时间了解具体情况，并召集班委通过不公开的方式展开调研并及时交流沟通，剖析小李与宿舍同学产生矛盾的根源：直接诱因是首次盗窃事件所引发的冲突，深层原因是曾经错误引发的后悔和自卑心理导致的攻击行为。其次，密切保持与小李父母的沟通，深度了解该学生的成长环境和在家的表现情况，并侧面了解她在事件发生前后与家长的通话