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激活基础美术教育课堂教学策略 　　美术教育是实施素质教育中不可或缺的一种教育方式,它是将人类在视觉艺术方面创造的理论,技法及成果,按照教育规律再创造成适合不同对象的教学材料,用科学的教育方法和手段来培养公民对美的认识、判断、创造能力的教育活动。但长期以来,我国的基础美术教育一直处于灌输式的课堂教学模式,导致学生不能主动参与学习,教师不愿也不敢放手让学生自主学习,鉴于此,作为新时期的美术教师应采取一些切实可行的教学方式和策略来激活基础美术教育课堂教学。 　　 　　一、激活基础美术教育课堂教学应遵循的原则 　　 　　审美原则。它是学生智力发展的基本保证。对学生进行审美教育,培养学生正确的审美观念和区别美丑的能力。在美术教学过程中遵循审美原则能陶冶学生高尚的情操和形成良好的思想品德。 　　实践性原则。美术课堂教学,不仅要注重知识理论学习,还得加强技能技巧的实践训练,二者不可偏废,要紧密结合。基本技能、技巧的实践训练侧重于让学生在实践中具体地运用和验证所学到的理论知识,同时又使知识在实践中巩固和加深理解,全面提高学生的观察能力、思维能力、动手能力、培养学生眼、脑、手的协调运用。 　　互动性原则。美术教学做到“以学生为本”,就必须在课堂教学中充分调动学生的潜能和创造力,教师要善于让每一个学生都参与到美术教学活动中去,作好教学活动的“主持人”,使学习过程转化为一个人人全身心参与的积极活动,搭建好教师与教学目标、学生与教学目标的桥梁以及师生之间互动的桥梁。师生都成为艺术的参与者、实践者、探索者,营造和谐生动的课堂气氛,激发教师的情绪,让师生在主动的尝试、实验和探索中产生共鸣,从而达到教学相长的目的。 　　创造性原则。创新性就是独特性,是敢于创造新东西的个性品质。创造力的培养是素质教育的重要核心,美术教学通过培养审美意识揭示事物规律的同时,也激发起人的创造力,在教学过程中,教师要想使学生形成创新性的人格特质,就应在美术教学中尊重学生对客观世界的独特的感受和独特的想法与艺术表现。奇特、怪异的想法,就蕴含着创新精神,将其表现出来或制作出来,就是一种创造。这种创造力一旦指向其未来,将表现出无穷的力量。因此,教师要营造一种适合培养学生创造性的环境,再充分发挥学生的想象力、创造力。从形象思维入手激发丰富的联想,加强创新意识。 　　 　　二、探索灵活多样的教学方式是激活美术课堂教学的根本 　　 　　基础美术教育传统教学受基础教育大气侯的影响,过分注重知识技能的传授,采用“灌”的教学方式,这种僵化、单一的教学模式导致的后果已经是众所周知。改革中小学美术课程的教学方式是现阶段美术教育改革的主要内容之一,成功与否取决于教师教学理念、教学方法是否有根本性的转变。美术课教学是一门既活泼而又严肃认真的课程,学生对上美术课大都感兴趣。在教学过程中,老师要抓住学生这一心理优点,善于运用观察、记忆、体验、联想、欣赏等进行启发式教学,采取多种手段和方法,教学内容才得以全面地、较好地实施,这也是激活美术课堂教学的根本所在。 　　美术堂教学中要以视觉训练为中心,培养观察力和创造力。美术是一门造型艺术,造型艺术的特点是形象的直观可视性。在教学过程中,学生面对客观世界和各种艺术形态等,都必须去观察。离开直观性,学生不可能获得任何美术知识与技能。从人的认识规律方面来看,感性认识更离不开视觉感知,美术学习更是以直观的形象入手,围绕直观的形象展开思维、认识、理解、想象、表现等活动。美术教学的直观形象性,就是利用学生的感性经验,通过直观形象唤起记忆,丰富感性经验,加深理解和认识,帮助进行抽象概括和思维。课堂中以培养学生的创新意识为主线展开教学,这就需要营造出轻松愉快、和谐民主的学习氛围。马蒂斯曾说过:“创造始于观看,而看本身就是一种创造性活动,”教学过程中引导学生主动观察对象,教师尽量少做技法演示,以启发为主,发现和培养学生的独特的个性,并给予其自由发挥的环境和空间。鼓励学生立足于自身实际,将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来,同时敢于对他人作品发表自已的见解。 　　课堂教学中淡化教学目标,增强学生学习兴趣。基础教育长期以来注重的是学科本体。因此,作为基础教育中的一个组成部分的美术教育势必也要带有这一特征。强调学科中心,过于关注美术专业知识与技能的传授,课程的综合性与多样性不足,脱离了学生的生活经验,结果导致学生对美术学习不感兴趣。兴趣在学习过程中扮演着十分重要的角色,兴趣可以变为学习的动力,但兴趣应是发自内心的,只可激发,不可强迫。特别是中学生生理上逐渐进入青年期,但他们童心未泯。面对文化课学习的压力和课余生活的贫乏,学生的兴趣爱好受到了一定压制,而现行的美术教材内容博、杂的特点,很难使学生产生持久的兴趣,达不到提高学生审美能力的目的。因此,在美术教学