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混合式学习背景下中学生创新能力培养教师角色研究 　　摘 要：知识创新、科技创新对于一个国家的经济发展、综合国力的提升有着举足轻重的作用，因此创新型人才的培养成为国家教育的重点，而中学阶段是培养创新能力的最佳阶段。混合式学习作为新时代教育下的新型学习模式，整个教学过程体现了“学生主体、教师主导”的教学理念。文章围绕如何充分利用混合式学习来培养中学生的创新精神，详细阐述了作为主导者的教师应在其中如何扮演好自己的角色，并成为将新教育观真正深入实施的实践者和带头人。 　　关键词：创新能力；中学知识；混合式学习；中学生；教师 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）02-0068-04 　　回望我国教育历程，始终沿袭着古人的“科举制度”，特别是中学阶段的教育重心都集中在升学问题上，并未实施过“科学创新”的教育观念。如今，随着时代发展的需求，我国提出要培养跟得上时代发展步伐的创新型人才，为国家发展成为创新型国家作贡献。创新能力的发展需要从小培养，特别是中学教育阶段的学生身心处于迅速发展的阶段，正是适于培养创新能力的理想阶段，作为学生引导者的教师要抓住有利机会使用科学有效的教育方式来培养学生的创新能力，混合式学习就是这样一种理想的学习方式。 　　一、混合式学习充分培养中学生创新能力 　　1.创新能力的重要性 　　美国心理学家斯滕博格（R.J.Sternberg）对创新能力结构的研究持多维度的观点，并认为创新能力的结构由三个维度六个因素组成。创新能力的三个维度分?e为智力维度、认知风格维度和人格维度，六个因素为智力过程、知识、认知风格、人格特征、动机、环境，六因素是从三个维度中提取出来的主要因素。[1]透过以上对创新能力的定义，可以知道创新能力的培养并不是单一地培养学生某一方面的才能，而是要围绕智力维度、认知风格维度和人格维度这三个维度来培养学生的创新能力，不能忽略任一方面。 　　据统计，1996年我国科技的国际竞争力排世界第28位，科学研究和专利指标的国际竞争力分别为世界的第32位和21位，而GDP排名世界第7位，从事研究与开发的总人数以及企业研究与开发的总人数均列世界前4名。[2]从以上统计情况来看，我国的科技创新能力远远落后于经济发展能力，二者处于极度不平衡的状态，导致的结果就是国家发展不均衡，国际竞争力存在弱势。所以要想提升国家在国际中的竞争力，需要持续稳步发展经济能力，加强科技创新能力的发展，以增加国际竞争力。 　　2.混合式学习培养中学生创新能力的优势 　　国内对于混合式学习的论述最早是2003年祝智庭教授的论文《远程教育中的混合学习》首次进行了系统介绍，随后混合式学习不断受到研究学者以及教育家们关注。混合式学习的特点有以下几点： 　　（1）把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性、创造性。 　　（2）本质着眼于信息传递通道的选择上，关注的是如何依据低投入、高效能的原则选择信息通道。混合学习基本形式是在线学习与面对面教学（课堂教学）的结合，是教师主导与学生主体的结合。 　　（3）对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师和学生在教学活动中，将各种教学方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达到一种艺术的境界。[2]混合式学习的教学形式充分体现了“教师主导、学生主体”的核心思想，学生在教师的引导下得到足够的自我探索空间，实现了自由学习，开放教学的理念。 　　创新能力的培养最终目的就是培养学生的智力、认知风格和人格这三个维度的全面发展，将这三个维度细分为对学生智力过程、知识、认知风格、人格特征、动机、环境共六个因素的培养。要对这六个因素进行全面的培养，单一的教育形式并不能照顾到所有因素。混合式学习这一教育形式充分体现了学生作为学习主体性的主动性、积极性和创造性，致力于对学生智力、认知风格和人格的培养，有针对性地选择教学方法、模式、策略、媒体和技术进行结合，达到艺术教学的境界。在这样的教育形式下，学生创新能力的培养从纸上谈兵变成现实。 　　二、教师引导是关键 　　1.中学生特征分析 　　中学生包括初中生和高中生，年龄阶段为12―18周岁之间，这个年龄阶段的学生生理和心理处在不断发展的过程中，他们对新鲜事物的求知欲望和接受能力处于非常旺盛的阶段，无论是对知识的习得或是对实践探索能力的培养都是最佳年龄阶段。在这个阶段的学生只有通过对身边事物的不断尝试才能发现真正适合自己发展的领域，也能发现自己喜欢的事物，并能全身心投入学习，这个阶段十分有利于学生创新精神的培养，要充分抓住这一有利机会对学生的创新精神进行培养。然而