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渗透情商培养 优化政治课教育功能 　　摘要：在职业教育中，情商培养应成为实现职业教育目标的重要途径。情商培养与政治教育的内容和目的互相渗透，有助于摒弃灌输说教的教学模式，实施启发式教学，灵活运用多种形式的教学方法，让学生在体验中达成教育目的，从而优化政治课的教育功能。 　　关键词：情商培养；政治教学；优化功能 　　 　　如何提高学生对政治课的学习兴趣，使学生愿意学，乐于学，并达到政治课的教育目的，这是长期困扰政治课教学的“老大难”问题。在当今职业学校中，学生的厌学情绪较为严重，特别政治课，表现尤甚。究其原因，很重要的就是学生觉得学政治没用。本文力图探索在教学过程中通过渗透情商培养，使学生认识到学习政治课的有用性，从而乐于学习；同时，通过渗透情商培养，优化政治课的教育功能。 　　 　　重视情商培养是达成职业教育目的的重要途径 　　 　　情商又称情绪或情感商数（用EQ表示），有时为了与智商（IQ）相对应，又叫做情感智商。这一概念引入后，被我国学者深入浅出地表达为五个因素：自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通、挫折承受能力。《哈佛EQ/情商设计》指出：“情商较高的人，多数是社交能力较强，性格外向而愉快，不易陷入恐惧或忧思，对人对事容易投入，正直而有同情心，情感生活通常较为丰富但不愈矩，自处和处人都恰到好处。”情商作为非智力因素，反映了情绪、需要、动机、兴趣、价值观等对成功的巨大影响。有学者认为，一个人学业或事业的成功，智商占15%，情商占85%。良好的情商素质是一个人取得成功的首要条件。 　　重视情商培养是教育“以人为本”的根本体现。情商是人的特质，忽视情商就是忽视了人。当今的职业教育比较重视智商的教学与评价，却忽视了情商，忽视了激发学生乐于学习的热情，不能适应职业学校生源素质变化的实际。近年来，进入职业学校的学生大多来源于未能升上高中的初中毕业生，其中更大部分来自城市近郊、农村甚至相对边远落后地区。他们中不少人处于苦闷、彷徨、自卑的心态之中，无心向学，行为自律性弱。要改变这种状况，必须以新的理念、新的教育方法去教育他们，让他们重拾信心，以使其将来能奋起扬帆、搏击沧海，成为社会的有用之才。因此，职业学校的政治课教学应体现对学生的人文关怀，力求做到贴近学生，深入浅出；充分考虑他们所处的社会环境和自身感受，启发他们独立观察、思考和感悟人生，鼓励他们积极参加社会实践；引导他们学会做人、学会求知、学会合作、学会生存和学会发展。在对学生进行思想道德教育过程中，渗透对学生情商素质的培育，以提高学生对社会的适应能力和竞争能力。重视学生的情商培养，可以说是职业学校办学的成功之道。 　　 　　渗透情商培养，优化政治课的教育功能 　　 　　（一）情商培养和政治教育的内容与目的互相渗透，在潜移默化中达成教育目的 　　正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”政治课是情商教育的重要载体和途径，只要摒弃空洞的说教式的教学模式，引入生动活泼的情商教育理念，让学生感受到乐趣和有用性，学生定能乐于学习。 　　引入情商培养并不是简单地向学生介绍情商的概念和情商培养的途径，把教育内容孤立为某章节的教学，而是把情商培养渗透在政治课教学的全过程中。情商素质的提高，必须通过在科学世界观和人生观、心理健康、法制和公民道德等内容的教学过程中渗透，才能达到目的。情商培养可以渗透在以下的《思想政治教程》教学内容当中。 　　 　　例如，在科学世界观和人生观的教学中关于“人们的思想和行动要符合客观实际”、“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”、“自我激励”等情商素质培养的教育载体。反之，“自我意识”、“自我激励”等情商素质培养，也是达成上述政治课教育目的的重要途径。所以，两者互为目的，互为载体，互为途径，互相渗透。关键是教育者要树立起对学生进行情商培养的理念，善于运用政治课内容对情商培养和政治课教学目的互相渗透，这样就能达到事半功倍的效果。同时，这样的政治课教学也会让学生感到以人为本，学生越容易体验到学习的有用性，就越会焕发出学习热忱。 　　（二）在形式上进行情商培养，在体验中达成政治课的教育目的 　　以情商培养为切入点，在感悟中达成政治课的教育目的学生对学习政治课失去兴趣的原因之一是政治课的教学方法长期以来多采用“填鸭式”的说教模式。因此，以情商培养为切入点，突出以人为本，教育意图潜移默化，消除学生的逆反心理，是优化政治课堂教育的有效途径。 　　政治课的重要教学目的就是力求学生真正做到学会做人、学会求知、学会合作和学会生存，为自己的人生发展打下坚实的基础。着力情商培养，通过提高学生的情商素质来达成政治课的教育目的是一条有效的途径。例如，“心理健康教育”是以情绪控制、自我意识、人际沟通等情商培育内容作为政