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混合式学习在中职课堂教学中应用研究 　　摘要：建立在现代信息化基础之上的混合式学习模式，突破了传统教育的有限性，把传统教学和网络教学模式进行了有效整合，迎合了现代教育思潮，是教学创新的有效渠道。通过分析混合式学习模式在中职校应用的现状，阐述混合式学习在中职课堂教学中的应用路径和方法，以期为提高课堂教学效率提供帮助。 　　关键词：混合式教学；职业学校；课堂教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2018）05C-0038-03 　　“混合式学习”是现代教育的发展总趋势，这种教育理念是教育理论的回归。在混合式学习的过程中，为中职校的教师网络课堂教学提供了可能性，使教学实践可以落到实处，具有传统课堂教学无法比拟的优越性。通过网络就可以实现备课、教学考评、释疑等教学活动全过程。这样的教学模式，为学生的混合式学习提供了便捷。学生开启了课堂主动学习、课后自主学习的旅程，线上线下相结合的手段，为学生自由灵活多样化的学习过程开辟了道路。教师如何以科学研究者的姿态进行教学研究和实践，并以理论联系实践的方式开拓创新成为本文研究的重点。 　　一、中职学校教学现状 　　（一）教育教学条件较差 　　目前，很多中职学校办学经费普遍不足，教学软硬件的建设与更新因经费不足而发展滞后。不少中职学校缺乏教学平台，教学资源的共享性较差，制约了教学资源的利用。此外，在职教师宥于经费的制约，缺乏深造的机会，导致他们的知识储备量很难提高。 　　（二）信息技术运用不足 　　调查显示，中职教师的信息设备、网络平台的运用能力较差，导致了一些多媒体设备长期处于闲置状态。许多学生很喜爱多媒体学习的形式，但是教师的教学无法满足学生需求。以所调研的徐州A校为例，96.5%的学生很喜爱多媒体教学，83.5%的学生希望教师能够采用多样化的形式进行教学。 　　（三）中职学生学情堪忧 　　中职校的许多学生都在中高考中的总分较差，不少学生入学之后感到学习吃力，尤其是在数学、英语等课程方面更是如此，难以有效进入学习状态。不少学生缺乏学习兴趣，甚至没有学习动力。许多学生入学后，迟到、早退、上课打瞌睡乃至缺课等现象相当严重，课堂上积极性不高。不少学生常常不做作业，或者靠抄袭作业等手段敷衍了事。许多学生在考试时也常常企图通过作弊的手段蒙混过关，混个及格分数了之。中职学校的学生在学习能力上普遍不足，许多甚至没有掌握基本的学习方法。因此，学习兴趣不足。部分中职学生的性格上存在一些缺陷，常常以自我为中心，做事很少从他人的角度进行考虑，自私自利。还有一些学生性格较冲动，缺乏理智，甚至因为同学的一句玩笑话就动手，引发打架斗殴。一些学生较为懒惰，很少参加劳动，对公益活动积极性不高。 　　二、混合式学习的分类 　　“混合式学习”模式这一概念的提出最早源于数字化（E-Learning）理论学习模式。混合式学习模式应用于教学过程中，明晰了教学过程，明确了教学环节的描述方式。混合式学习模式和混合式教学是同时出现的，混合式教学模式被提出并广泛实践的同时，教学模式也随之不断完善。混合式学习包括以下几个方面。 　　（一）技能驱动模式 　　技能驱动模式（Skill-Driven Model）是指?⒀?习者的自主规划与学习和教师的在线指导相联系。通过这样的学习方式，学生与教师联系的纽带不是在课堂中，而是通过互联网电子邮件等方式进行。技能驱动模式强调的是学生和教师的双向同步的关系，教师在这个过程中起到了引导监督、评价的作用。这种双向交流的学习模式，有效促进了二者的交流和联系，提升了学习效率，为学习者的自主学习奠定了基础。 　　（二）能力驱动模式 　　能力驱动模式（Competency-Driven Model）是学习者与专家之间建立的在线互动关系，通过这样的方式获取隐形知识。这种学习模式渗透着学习者与专家之间的实时互动，并通过交流工具实现了交流过程，获取了隐形知识，为学习的飞跃提供了基础。 　　（三）态度驱动模式 　　态度驱动模式（Attitude-Driven Model）是传统的课堂学习模式和在线学习模式相互结合的学习模式。这种模式同前两种学习方式不同之处在于：它具有传统课堂的实体性，实现了师生之间面对面的交流学习，通过面对面学习的方式，把学习内容的结果通过网络的方式传递给学习者。 　　三、混合式学习在中职课堂教学中的应用 　　（一）教学环节 　　教学构建过程是以课堂教学为主，在线学习为辅进行设计的，立足于国内中职校的教学现状，教师对于传统的教学模式熟悉程度毋庸置疑。他们在教学过程中，对每个教学环节的把握达到了炉火纯青的地步。但是，由于在线教学还很陌生，还处于摸索阶段。同样学生也习惯了传统的学习方式，传统的教学结构已经被学生所适应，新的混合式学